2016-2017学年九年级化学上册教学设计12.doc

课题燃烧和灭火(第课时)

教学目标

知识与技能

．知道燃烧的定义，认识燃烧的条件，能用燃烧的条件解释常见的燃烧现象。

．认识影响燃烧剧烈程度的因素。

过程与方法

通过设计实验，观察、分析实验，学习控制变量法在科学探究中的应用。

情感态度与价值观

了解自然规律才能更好地利用自然，为逐步形成科学的自然观奠定基础。

教学重点

燃烧条件和灭火原理的探究；物质燃烧的条件，灭火的基本思路。

教学难点

燃烧条件的实验探究。

实验准备

烧杯、薄铜片、硬纸圈、滤纸、导管；白磷、红磷、水、氧气。

教学过程

教学环节 活动

教师活动学生活动

认真观察铁粉燃烧现象，激发学生学习

认真观察铁粉燃烧现象，激发学生学习化学兴趣。

演示实验：铁粉在空气中燃烧(引入新课同时为后面学习内容做好铺垫)。

引入新课

提问：回忆一下，有哪些燃烧现象？

提问：回忆一下，有哪些燃烧现象？燃烧有什么共同的特点？引导学生从现象和本质两方面总结、归纳得出燃烧的定义

学生举例。

思考、总结、归纳、记录。对燃烧进行从感性到理性的再认识。

提问：燃烧需要哪些条件呢？

提问：燃烧需要哪些条件呢？

分析、讨论、提出猜想、各抒己见充分展示自己的猜想。

活动：利用现有药品和仪器

活动：利用现有药品和仪器(红磷、白磷、大烧杯、热水、薄铜片、硬纸圈、滤纸)探究燃烧的条件。

探究燃烧的条件

教师布置探究任务，重点引导控制变量法的应用。

教师布置探究任务，重点引导控制变量法的应用。

聆听。

各小组汇报，展示实验方案。

分组讨论，设计实验方案。

引导、

引导、

质疑、

启发、

总结。

播放实验视频：燃烧的条件

组间相互质疑，逐步完善实验方案。

组间相互质疑，逐步完善实验方案。

观看实验现象。

观看实验现象。

引导学生分析总结出燃烧的三个条件：有可燃物、温度达到着火点，与氧气(或空气)

引导学生分析总结出燃烧的三个条件：有可燃物、温度达到着火点，与氧气(或空气)接触。并解释着火点的含义。

分析实验中的燃烧现象并得出结论，综合认识燃烧的三个条件并记录。

提问：想要发生燃烧现象是三个条件必须同时具备吗？

提问：想要发生燃烧现象是三个条件必须同时具备吗？

思考

思考、回答。

讨论：．为什么碳、硫、磷在空气中

讨论：．为什么碳、硫、磷在空气中和纯氧中分别燃烧时的现象不同？

分析、讨论、总结出氧气浓度越大燃烧越剧烈。

分析影响可燃物燃

烧剧烈程度的因素

分析、讨论、总结出可燃物与氧气接触面积越大燃烧越剧烈。

分析、讨论、总结出可燃物与氧气接触面积越大燃烧越剧烈。

讨论：.为什么铁丝在空气中不能燃烧而铁粉能在空气中燃烧呢？

思考、回答、巩固所学知识，并将所学知识应用于实际生活。给出反馈练习

思考、回答、巩固所学知识，并将所学知识应用于实际生活。

给出反馈练习。

引导学生利用燃烧条件解释一些常见的燃烧现象。

环节四

知识应用

布置作业

用扇子扇煤炉火时，为什么越扇越旺？而用扇子扇蜡烛火焰时，为什么一扇就灭？

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！