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青岛版三年级下册第二单元第四课
《怎样加快溶解》教学设计
【教学目标】
科学观念目标:认识到物质在水中的溶解速度与物质的大小、水的温度及是否被搅动等因素有关。
科学思维目标:经历简单的推测、假设、制定实验方案等科学探究活动。
探究实践目标:引导学生在探究活动中,经历控制单个变量进行对比实验的探究过程,并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
态度责任目标:培养学生与同学合作进行研究活动,敢于发表自己的意见,并能注意倾听他人的意见的科学素养。
【教学重难点】
通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末,可以加快溶解。
【教学准备】
教师准备:教学课件、同样大小的烧杯2个、热水、冷水、粗盐、细盐、玻璃棒、小锤、秒表等。
为每小组准备:同样大小的烧杯两个、冷水、粗盐、细盐、、天平秤、同样大小的冰糖两块、实验记录单。
【教学过程】
情境导入
师:同学们,我们班王明感冒了,她妈妈让我帮他冲一杯感冒冲剂,我现在帮他冲一杯,你们仔细看老师是怎么做的。
老师冲感冒冲剂,学生仔细观察。
师:感冒冲剂冲好了,王明可以上来喝了。我看看那个仔细的同学观察到老师是怎样做的了?
生:老师先把感冒冲剂倒进杯子里,然后倒上热水,最后用勺子搅了搅。
师:你观察的真仔细。这只是一个小小的正常不过的举动,从老师的这个操作过程中,你发现了什么?有什么疑问吗?
生:老师最后为什么要用勺子搅一搅?
生:老师为什么要用热水冲?
生:感冒冲剂为什么是粉末的呢?为什么不是药片的形状?
师:同学们提出了各种各样的问题,今天我们就一一来解决。
师:刚才感冒冲剂里面倒进热水会发生什么现象?
生:感冒冲剂就在水中溶解了。
板书溶解。
师:今天我们要研究的问题就是怎样加快溶解。
板书课题。
探究新知
活动一::怎样使食盐在水中加快溶解?
师:既然要研究怎样加快溶解,我们就要先设计实验方案。仔细观察你面前的实验材料,你想怎样来做这个实验呢?
实验器材:同样大小的烧杯2个、热水、冷水、粗盐、细盐、玻璃棒、秒表等。
学生讨论实验方案。
汇总实验方案:
小组一:
我们的猜想:我们认为搅拌会加快溶解。
我们的器材:烧杯、水、食盐、玻璃棒等。
我们组的实验方案:
在两个烧杯里倒入同样多、温度相同的水。
放入同样多的食盐。
3.一杯搅拌,一杯不搅拌。
我们的预判:如果搅拌的食盐溶解的时间短,不搅拌的食盐溶解的时间长,就说明搅拌可以加快溶解。
小组二:
我们的猜想:我认为加热会加快溶解。
我们要用的器材:烧杯、热水、冷水、食盐等。
我们的实验方案:
1.在一个烧杯里倒入热水,在另一个烧杯里倒入同样多的冷水。2.分别放入同样多的食盐。
我们的预判:如果热水中的食盐溶解的时间短,冷水中的食盐溶解的时间长,就说明加热可以加快溶解。
小组三:
我们的猜想:我认为将食盐研碎会加快溶解。
我们要用的器材:烧杯、热水、一包颗粒大的食盐、一包研碎的食盐等。
我们的实验方案:
在两个烧杯里倒入同样多、温度相同的水。
2.分别放入等量的颗粒大的食盐和研碎后的食盐。
我们的预判:如果研碎的食盐溶解的时间短,颗粒大的食盐溶解的时间长,就说明将食盐研碎可以加快溶解。
学生以小组为范围进行实验。教师巡视。
实验结束后学生汇报实验现象。
小组一:
我们组的实验现象:搅拌的食盐溶解的时间短,不搅拌的食盐溶解的时间长。
得到实验结论:搅拌可以加快溶解。
小组二:
我们组的实验现象:热水中的食盐溶解的时间短,冷水中的食盐溶解的时间长。
得到实验结论:加热可以加快溶解。
小组三:
我们组的实验现象:研碎的食盐溶解的时间短,颗粒大的食盐溶解的时间长。
得到实验结论:将食盐研碎可以加快溶解。
教师总结:像刚才我们设计的这三种实验方案,都只改变了一个条件,其他条件不变,我们把这样的实验叫对比实验。
师:想一想,在做实验过程中,每个小组的什么条件变了什么条件没变?
师:通过对比实验,我们得出了,搅拌、加热、将食盐研碎等方法可以加快食盐在水中的溶解。
活动二:比一比,看谁能让冰糖在水中溶解得更快。
以小组为单位展开讨论:怎样做,就能让冰糖在水中溶解得更快。
学生可能会想到用其中的一种加快溶解的方法,也可能会想到用两种加快溶解的方法,还可能会想到综合应用三种加快溶解的方法。及时将自己的方法记录下来。
1.师生共同制定比赛规则。
2.计时比赛,以小组为单位展开比赛活动。
3.师生总结比赛情况。让获胜的小组谈成功经验。
获胜小组的做法:
取等量的冰糖,一份研碎,一份不研碎;
将研碎的冰糖放入热水中,另一份不研碎的放入冷水中;
3.放入热水中的用玻璃棒搅拌,冷水中的不搅拌。
实验现象:冰糖研碎放在热水中,搅拌,溶解的时间短;冰糖不研碎放在冷水中,不搅拌,溶解的时间长。
做的慢的小组谈不足和存在的问题,教师最后总结。
总结:结论:用搅
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