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Readandwrite》说课稿
ParkA部分的第三课Readandwrite.
PEP教材从四年级开始出现这种课型,但五年级的读写课明
显与四年级不同,其教学目标是:在有限的课堂时间内,读懂与
单元话题相关的趣味对话或短文;完成检测学生阅读理解程度的
练习;听、说、读、写四会掌握一组句子;适当扩展语言,完成
一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
首先我分析一下教材。本节课是在学生巩固Isthere…?Yes,
thereis.No,thereisn’t.相关句型基础上进行的读写教学。通过
阅读WuYifan与Sarah之间谈论假日照片的对话,复习巩固本单
元已学词汇和Therebe句型的单数形式,并通过一些真实的情景,
加以运用。完成检测学生理解程度的填充句子等练习;听,说,
读,写四会掌握功能句。
接下来我要对学生情况进行分析。五年级学生已学习英语两
年有余,在英语听说读写方面具有一定能力,而Therebe句型在
整个小学英语教程中是一个难点,学生虽然已初步接触了一般疑
问句Isthere…?的用法,但还不扎实,落实到书写,也有一定
的难度,需在本课中进一步感悟,进一步强化。
为突破这堂课的重、难点,根据五年级学生特点,我主要借
助多媒体和实物教学来呈现材料,激发学生的学习兴趣和求知欲,
主要采取情景教学法和任务型教学法,以自然公园为主线,让学
生在教师的引导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等多法
英语课程标准指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是:
培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语
言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的
综合素养为基础。基于以上认识,对教材的把握和对学生的分析,
我确定以下教学目标:
1、知识目标
(1)使学生能听说读写句型Isthere…?Yes,thereis.No,
thereisn’t.
(2)学生能用Isthere…?Yes,thereis.No,there?isn’
t.谈论假日照片。
(3)能读懂对话,并完成相关练习。
2、能力目标:
(1)??能用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答,如:
Istherea
forestinthepark?Yes,thereis.No,there?isn’t.
(2)??能感知陈述句Thereis…和一般疑问句Isthere…?的
变化,并灵活运用所学知识进行交流.
3、情感目标
(1)培养学生热爱大自然,热爱科学的美好情感。
(2)激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自
信心。
3)培养学生的合作交流能力。
我设计的教学过程共五个步骤,在课前准备录音机、磁带、
四线格书写纸,两个人物头饰、多媒体、投影仪、小奖品和假日
照片。
(一)图片导入,温故知新。
兴趣是推动学生学习的强大动力,是新课导入的关键。我运
用一组风光图片把大家带入了环境优美的自然公园,以强烈的视
觉效果给学生带来新鲜、愉悦的感觉,不仅能使学生迅速地兴奋
起来,而且复习了重点词汇,使学生自然而然地进入学习新知的
情境。接着我通过猜一猜复习句型,即时板书重点句。
(二)呈现对话,合作互动。
本环节是我的重点环节,为了使学生达成目标,我采用多种
教学方法。实物展示学习生词holidaypicture,给学生以深刻的
第一印象,引导学生出示自己的假日照片来学习单词,利于学生
理解消化。在阅读对话前,我先出了三道含有Isthere…?句型
的问题。孩子们带着疑问默读课文后,用Yes,
thereis.或No,thereisn’t.解决了难题,非常有成就感。考
虑到这几道题的问和答正好是本课的重点句,我自编成朗朗上口
的Let’schant,孩子们对韵律很喜欢,这样轻松地就记在脑海
中,为学习新课扫平了障碍。接着,学生自己大声朗读,完成书
上的句子填充练习,这是学生第一次写
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