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《幼儿教师口语教程》课后习题答案

绪论

思考练习

1.“幼儿教师口语”是面向幼儿师范院校学生的一门课程，该课程的基本目标是：在

培养学前专业学生普通话技能和一般口语交际技能的基础上，强化其幼儿教师职业的口语技

能。

“幼儿教师口语课程”的主要目标与任务如下：

（1）引导学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字方针政策，增强语言

规范意识。

（2）使用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教师工作。能熟练地发准普通话的

声母、韵母、声调、音节，正确掌握语流音变的一般规律，具备一定的方言辩正能力。

（3）掌握一般口语交际的技能。能做到听话准确，善于听辨；说话清晰、流畅、得体；

语态自然、大方。

（4）形成幼儿教师教学口语的基本技能。其具体指能根据教学情境的需要自由调控说

话的语气、语调、停连、重音、节奏，熟练掌握各个教学环节的用语技巧，使话语表达准确、

鲜明、生动、流畅。

（5）初步掌握运用幼儿教师教育口语的基本技能。能根据幼儿特点灵活运用沟通语、

劝慰语、评价语，话语富有针对性、启发性，说话能以理服人，以情感人。

（6）具有一定的指导幼儿运用口语进行表达的语言教育能力。

2.个人口语学习计划略。

材料讨论提示：

三段话都在讨论口语和教师口语的作用和修养。口语是一项非常重要的个人素养，必须刻

苦努力努力才能成就口才。

单元1

思考练习：

1、“语言”和“言语”，两个词都由“语”和“言”两个词素构成，虽然词义上有千丝

万缕的联系，但实际上差异非常明显。

语言是一种社会现象，是人类发展到一定阶段基于生活和交流的需要而产生的一种带

有社会关系性的现象。语言是人类特有的一种符号系统。在人与人之间的关系上，语言是表

达相互反应的中介；在人和客观事物的关系上，语言是认知事物的工具；在人与文化的关系

上，语言是文化与信息的载体。

言语是运用语言符号进行交流，或者说是运用语言这种符号表达内心思想与情感的过

程。

2、略

3、汉语的发展前景广阔。可以从人口、国家发展、汉语本身的优势等方面展开。

材料讨论：开展“推普周”是我国推广普通话的重要举措。以取得好的效果，就要从人

人做起，大家树立讲规范的普通话的意识。

单元2

1.略

2.内容中后面的字都是以前面的字为声旁的形声字，可以运用声旁纠正形声字的读音。

1

再如：冈――纲岗刚钢；正――怔征整

3.略

材料讨论：

1.零声母的规定促进了声母分类的严谨，在声韵调的理论上更加自恰。

2.汉语之美，表现在生活之美，又体现着艺术之美。

单元3

思考练习

1.在语流中，某些音节的读音由于受到相邻音节读音的影响可能发生读音变化的现象。

这种现象称之为语流音变，简称音变。如果没有语流音变，言语的流畅性会受到很大影响，

而且从听感上会觉得别别扭扭。

2.略

材料讨论：语流音变的产生主要原因在于连读中的同化、异化、弱化、脱落和增音现象。

单元4

思考练习：

1.今天的时代，是一个信息时代，口语交际在信息交流中发挥着重要作用。没有信息，

就无法生存。

2.思维是人类区别于其他动物的重要标志。没有思维，就没有人类的今天。口语交际

中思维素养是言语表达素养的基础，只有具备优秀的思维素养，才能具备突出的言语素养。

因此，与其他的思维素养不同，口语交际中的思维素养是与语言和言语密切相关的。

3.略

4.空间距离可以作为心理距离的表征。

5.“语境”一词现在运用非常普遍，它可以泛指一个事物存在和发生的情境。

材料讨论：

1.孟子主张言语要有意义，孔子主张言语要恰当其时，都是主张言语表达要符合语境。

2.略