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（新课标）浙教版小学劳动教育三年级下册项目四任务一《规划种植园》说课稿
今天我说课的内容是浙教版小学劳动教育三年级下册项目四任务一《规划种植园》。本课主要让学生掌握规划设计种植园的基本方法。在不断地改进中解决问题，提升自主发现问题、思考剖析问题、实践解决问题的能力。从而培养学生正确的劳动观念，具备一定的劳动能力和良好的劳动习惯和品质，培育劳动精神。为了更好地服务教学，下面我将从教学内容分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学过程等方面进行说课。
一、教学内容分析
根据新课标的规定，本课属于劳动教育主要内容中的“生产劳动”部分“农业生产劳动”任务群。本课从学生生活中的技能出发，贴近生活，关注学生发展，提高学生的技术素养。活动设计以学生为主，学生能根据不同农作物的种植方式和生长条件，根据选择的场地，合理地设计空间布局。能根据节气特点选择合适的农作物，并能根据选择的农作物合理地设计规划种植园。通过劳动，学生初步形成关爱生命、尊重自然，遵循植物生长规律和季节特点进行科学劳动的观念。初步学会与他人合作劳动，在种植过程中不怕困难，养成有始有终的劳动习惯，懂得“一分耕耘，一分收获”的道理。教材设计与项目重视劳动技术和劳动情感的要求，不仅满足学生个性需求，又拓展学生的思维需求。
二、学情分析
三年级的孩子们都有着很强的求知欲，因为种植花草日常都有接触，所以学生具有浓厚的兴趣。但是，本课让学生能根据不同农作物的种植方式、生长条件、节气特点等去规划种植园有一定的难度。
三、说教学目标和核心素养
1、劳动观念
劳动观念是指在劳动实践中逐渐形成的，是对劳动价值、劳动过程、劳动成果等方面的认知态度和总体看法，以及在此基础上形成的基本态度和情感。这些劳动观念主要表现为：学生能尊重劳动，尊重普通劳动者，了解不同职业劳动者的辛苦与快乐，理解“三百六十行，行行出状元”的道理；能正确理解劳动对于个人生活、家庭幸福、社会进步、国家富强和人类发展的意义，懂得劳动创造人、劳动创造财富、劳动创造美好生活的道理；能崇尚劳动，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
可采用主观问答题形式考查学生在“认识劳动”“尊重劳动”“崇尚劳动”等方面的观念或想法。例如：认识劳动，考查学生是否能认识到劳动创造人、劳动创造财富、创造美好生活的道理；尊重劳动，考查学生是否知道劳动成果来之不易，是否有珍爱劳动成果的想法；崇尚劳动，考查学生是否感受到劳动可以创造社会价值，能否正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，劳动后是否有成就感与满足感，是否愿意服务于他人等观念或想法。
2、劳动能力
劳动能力是指顺利完成与个体年龄及生理特点相适宜的劳动任务所需的胜任力，是个体的劳动知识、技能、行为方式等在劳动实践中的综合表现。主要表现为：学生具备基本的劳动知识和技能，能正确使用常用的劳动工具；能在劳动实践中增强体力，提高智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计能力、操作能力及团队合作能力。
采用行为观察方式考查，根据创设的情境，提供一定的工具材料，在学生操作实践过程中观察学生在解决问题过程中的劳动能力表现。例如：劳动知识方面，是否知道材料的特征、工具的用途、制作步骤等，是否能根据任务情境，通过绘制草图表达设计想法等；劳动技能方面，是否能安全规范地使用工具，选用合适的材料、工艺制作作品。作品制作完成后，还可以对作品质量进行分析与评价，重点考查学生制作的作品能否实现功能、解决问题，是否按照设计草图制作且有创意，从而考查学生是否具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及问题解决能力等。
3、劳动习惯和品质
劳动习惯和品质是指通过经常性劳动实践形成的稳定行为倾向和品格特征。主要表现为：学生具有安全劳动、规范劳动、有始有终等习惯；养成自觉自愿、认真负责、诚实守信、吃苦耐劳、团结合作、珍惜劳动成果等品质。
采用行为观察及主观测试相结合的方法考查学生的劳动习惯和品质。例如，在操作实践中观察学生是否安全规范操作，是否节约环保，是否具有把工具材料归位、清洁整理桌面地面的习惯等，考查学生是否会参与家务劳动，是否能做到“自己的事情自己做”，是否勤俭节约等。
通常来说，个体在劳动过程中可能会存在不同的行为习惯，这既包括积极的习惯和品质；也包括一些消极的习惯和品质。积极的劳动习惯。如：安全劳动、规范劳动等，激励着中小学生的劳动热情，督促着学生规范劳动行为；消极的劳动习惯，如：不能专心致志、偏好“轻松的”、容易完成的任务，不愿自觉进行有挑战性的劳动等，不利于学生顺利完成劳动过程，同时也会影响劳动本身的质量。
4、劳动精神
劳动精神是指在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质的培养过程中形成和发展的，在劳动实践中秉持的关于劳动的信念信仰和人格特质。主要表现为：学生能领会“劳动是一切幸福的源泉”“
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