专业课阅读の外语学与教的心理学原理---张庆宗.pdf

专业课阅读の外语学与教的心理学原理张庆宗

第一部分：外语学习心理学

1、学习和语言学习

2、认知发展和语言发展

3、学习者的个体差异

第一章：学习和语言学习

第一节：学习的定义和分类

一、学习的定义：

刺激-反应之间联结的加强（行为主义）；

认知结构的改变（认知学派）；

自我概念的变化（人本主义）。

学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的

变化（张庆宗）。

二、学习的特征：

1、由经验引起;

2、变化持久；

3、变化与本能、疲劳、药物等无关；

4、动物也有学习能力。

三、学习的分类

1、Gagne的分类：（按照学习的结果分类）

智慧技能的学习：用概念符号与环境相互作用的能力。又称过程

知识，解决怎么做。定向与学习者的外部环境

言语信息的学习；学生掌握的是言语信息传递的内容。根据一定

教学目标给予有意义的知识。是信息的学习和有意义的学习结合在一

起。

认知策略的学习；学习者用来指导自己注意、学习、记忆和思维

的能力。控制自己的内部行为。

动作技能的学习；显著特点是只有经过长期练习才能变得精确和

连贯。

态度的学习：长期性。

2、Bloom的分类（学习结果）

认知：知识-领会-运用-分析-综合-评价

情感：接受或注意-反应-价值评估-组织-性格化或价值的复合

动作技能

3、Ausubel的分类

接受学习和发现学习（学习进行的方式）

机械学习和有意义学习（学习材料与学习者原有知识的关系）

第二节：学习理论

一、行为主义学习理论（联结主义理论、经典条件反射理论、操

作条件反射理论、社会学习理论）

1、联结主义理论（Thorndike）：

关键词：试误学习过程Trial-and-errorlearning；迷箱实验；三

条学习定律，即准备律、效果律、练习律

准备律：学习开始时的预备定式

练习律:刺激-反应联结得到的练习越多联结越强，通过奖励

效果律:是否是满意的结果

2、经典条件反射理论（Pavlov）

举例：无条件刺激（肉）无条件反应（口水）中性刺激

（铃声）无条件刺激（铃声）无条件反应（口水）

基本内容：一个原来时中性的刺激与一个原来就能引起某种反应

的刺激向结合，而是动物学会对那个中性刺激做出反应。

3、操作条件反射理论（Skinner）

区分了反应性条件作用（如经典条件反射，重点在刺激，由刺激

引起反应）和操作性条件作用（由操作引起反应，再强化，重点

在反应）

区分了两种强化类型：积极强化和消极强化

4、社会学习理论（Bandura）

行为主义的新发展，沿用行为主义范式，吸收认知论思想，更加

注意外界刺激对个体行为和内在心理过程的作用，强调思想与行为之

间的交互作用。

交互决定论：行为、认知、环境互为决定因素，相互影响。

自我调节论：个体内在强化过程。自我观察-判断-自我反应。自

我效能原理：个体在执行某一操作前对自己能够在什么水平上完成行

为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。

二、认知学习理论（认知结构学习理论（Bruner）；有意义学习

理论（Ausubel）；信息加工学习理论（Gagne））

有机体积极主动的形成新的完形或认知结构。有机体获得经验的

过程，是你改过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过

程。

1、认知结构学习理论（Bruner）

A.认知生长（智慧生长）与表征系统。

表征系统是智慧生长的核心。

表征系统：感知世界认识世界的一套规则，包括动作性表征、映

像性表征、符号性表征。

B.类别及其编码系统

分类：