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《直线与圆的位置关系》教学设计
市第五十一中学琳
一、教学容解析
本节课是《普通高中课程标准实验教科书》(人民教育课程教材研究所,中学数学课
程教材研究开发中心编著)必修2中第四章《圆与方程》第二节“直线、圆的位置关系”的
第一课时,它是在学生已经掌握“直线的方程”和“圆的方程”的基础上,进一步研究直线
与圆的位置关系.
17世纪初期,笛卡尔发明了坐标系,人们开始在坐标系的基础上,用代数方法研究几
何问题.上一章,我们学习了直线与方程.知道在直角坐标系中,直线可以用方程表示,通
过方程,可以研究直线间的位置关系,直线与直线的交点等问题.本章在上一章的基础上,
将继续用坐标法探究圆的几何特征,建立它的方程,通过方程研究它的简单性质,并用坐标
法解决一些与圆有关的简单几何问题和实际问题,如直线与圆、圆与圆的位置关系等问题,
进一步让学生感受数形结合的基本思想方法,形成用代数方法解决几何问题的能力.
解析几何是数学的一个重要分支,它沟通了数学数与形、代数与几何等最基本对象之间
的联系.本节课将研究直线与圆的位置关系,它的核心容是如何借助直线的方程和圆的方程
来判断直线与圆的位置关系,通过学习让学生掌握两种判断方法.一种方法,根据学生初中
学习直线与圆相交、相切、相离的定义的基础上,将直线的方程与圆的方程联立方程组,通
过讨论方程组的解的不同情况来判断.本方法主要突出坐标法的思想且具有一般性,可类比
地推广到对椭圆、双曲线、抛物线同类问题的研究中.另一种方法,根据学生初中学习的直
线与圆三种位置关系的判定,即利用圆心到直线的距离与半径比较.该方法,涉及到把点与
坐标、直线与方程联系起来,实现空间形式与数量关系的结合.需要特别指出的是:该方法
属圆的个性畴,不能推广.通过分析不难看出,“直线与圆的位置关系”起到了承上启下的
重要作用.
直线与圆的位置关系这一容,蕴含着丰富的数学思想.首先,直线与圆的位置这一几何
特征,是通过点的坐标和直线、圆的方程来研究,体现了数形结合的思想方法.这在学习直
线的方程、圆的方程时,学生已经接触过,结合本节课容,可以进一步加强对数形结合思想
方法的理解,发挥从“数”和“形”两个方面共同分析解决问题的优势.其次,从本节课知
识的研究过程来看,由“几何问题(位置关系)”到“代数问题(坐标、方程、点到直线的
距离公式、联立方程组等),再到“几何问题(分析代数结果的几何含义)”,充分体现了
由“形”到“数”,再由“数”到“形”的转化过程,是转化思想的具体应用.再有,通过
具体例子判断直线与圆的位置关系,来归纳总结判断直线与圆位置关系的方法,充分体现了
由特殊到一般的思想方法.
因此,本节课的教学重点:直线与圆的位置关系及判断方法;坐标法的基本思想.
二、教学目标设置
(一)教学目标
页脚.
1.掌握直线与圆的三种位置关系;熟练掌握判断位置关系的两种方法;能够解决一些
简单的与直线与圆位置关系相关的问题.
2.(1)通过本节课的学习,让学生经历操作、观察、探索、总结直线与圆位置关系的
判断方法的过程,从而培养学生观察、比较、概括的逻辑思维能力;(2)通过本节课的学
习,要让学生经历如下过程:将几何问题代数化,用代数的语言描述几何要素及其关系,进
而将几何问题转化为代数问题,处理代数问题,分析代数结果的几何含义,最终解决几何问
题,要帮助学生不断地体会“数形结合”、“转化”和“由特殊到一般”的数学思想方法.
3.激发学生的求知欲和学习兴趣,培养学生积极探索、发现新知识、总结规律的能力,
解题时养成归纳总结的良好习惯.
(二)目标解析
1.学生在初中已经学习了直线与圆相交、相切、相离的定义和判定,但只停留在结论
层面.本节课将在这个基础上,结合学生掌握的直线、圆的方程来探究直线与圆位置关系的
两种判断方法.一种方法是利用圆心到直线的距离与半径比较(会涉及到点到直线距离公
式),思路简洁,学生易接受,但这种方法具有一定的局限性,不能求出公共点的坐标.另
一种方法是直线的方程与圆的方程联立方程组,根据方程组的解的不同情况来判断,充分体
现“数学结合”思想方法的应用,同时为选修2中研究直线与圆锥曲线的位置关系奠定坚实
基础.掌握判断位置关系的方法,进一步利用坐标法解决一些简单的与位置关系相关的问题.
2.数学思想的教学一
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