幼儿园专注力和倾听能力教案幼儿园.pdf

记录一：

区角活动一开头，孩子们就迫不及待得向娃娃家跑去，很明显，他们

都喜爱这个可以装扮自己，快快把自己变大的地方由于某种缘由，翰翰没

能拿到进入娃娃家必要的胸牌，因此他站在门外有些不快乐了。

“余阳，你出来让我玩。”翰翰霸道的叫着。

“那你有没有牌子的，我有牌子的，你不能玩的。”余阳解释道。

“可是我很想玩的。”意识到强硬的不行，翰翰降低了自己的语气，

并用求助的眼光看着我，盼望我可以帮忙他，可是我并没有介入，等待着

余阳的反响。

“那我也很想玩得”余阳看了看手中的玩具，又说“那等我再玩一会

儿，我们再交换，你先玩其它的好吧?”

“不要赖皮。”翰翰心满足足的走开，并去玩了其它的东西。过了一

会儿，两个孩子自觉地进展了交换，又开头了新的嬉戏。

分析一：

娃娃家始终是小班孩子在区角活动中的首选，心理学家认为孩子们喜

爱娃娃家的首要缘由就是可以满意孩子们渴望长大的心理，孩子们的生活

阅历并不丰富，但是他们最直接的阅历就来自于他们的家庭生活，而爸爸

妈妈就是他们最直接的来源，他们时刻感受着来自父母的爱，也在潜意识

所以对于小班幼儿而言，创设一个如家

的环境来激发他们的角色扮演意识是至关重要的。在活动记录中，两个孩

子对能否进入娃娃家嬉戏场生了对话和小谈论，我没有介入的理由是小班

后期的孩子已经能够自己尝试处理肯定的小分歧了。在他们的对话中，我

发觉他们已经有了共享和谦让的意识，并渐渐懂得了如何去用自己的理由

说服对方(如余阳用胸牌来说服翰翰他不能嬉戏的缘由)以及在彼此都很

渴望嬉戏的嬉戏的时候来尝试轮番嬉戏，这样既满意了自己又考虑了他人。

固然在这个活动后的反思中，让我思索到其实对于余阳的这个打算，我应

当赐予准时的鼓舞，确定它的想法和做法，这样也可以激发其他幼儿的效

仿，使孩子们更加懂得彼此谦让和共享。

记录二：

黎黎在娃娃家里像模像样的背着包，仔细地说“我要去上班了，宝宝

在家里要乖，不要哭。”然后就背着包出门了，回来后照旧是“妈妈腔”

很浓，“宝宝，妈妈回来了。”俨然一副“白领”样。

莹莹在娃娃家里看到了一块丝巾，便兴奋得告知我：“coco,这是抹布，

用来擦地的。”说完便跪在地上，仔细地擦了起来。还不时地假装流汗，

用手擦擦额上的汗水。俨然一副家庭主妇的样子。

分析二：

很偶然看到了在娃娃家里发生的这两个场景，“为什么同样是妈妈，

却有着如此不同的扮演方法呢?”我自我询问着。在翻阅有关书籍后，发

孩子们的仿照来自于生活，他们的许多仿照场景都是自己生活的再现。

结合这两个孩子的家庭背景进展分析，图一中黎黎的妈妈是一个白领，每

天奔波于公司和家庭，而“宝宝”是黎黎妈妈对黎黎的爱称，所以在娃娃

家里黎黎就将“宝宝”的称呼迁移到了娃娃身上，并且对妈妈“背包上班”

这个每天要重复的动作进展效仿，在她的心理，这个动作是妈妈最具代表

性的。而图二中莹莹的妈妈则是一个专职的家庭主妇，每天完成的是必要

的“买汰烧”，所以在莹莹的仿照中，是以妈妈做事情为主要仿照对象的，

同时可以看出在莹莹的嬉戏中已经有了“以物代物”的消失，这也是小年

龄孩子在角色嬉戏中所特有的。通过分析可以看出，孩子们进展娃娃家的

嬉戏时，更多的是自己已有阅历的呈现，并通过彼此的沟通产生新阅历的

迁移和同化，以此来进展新的阅历内容，而教师要做的就是帮忙孩子们进

展阅历沟通，给他们供应适宜的场景和物品来激发他们的嬉戏想象，已进

展幼儿在生活方面的认知和必要的技能。

【篇2】幼儿园专注力和倾听力量教案幼儿园

一、活动目标：

1、通过活动，让学生感受到成长的欢乐，激发学生喜爱生活、积极

向上的情感。

2、使学生初步养成良好的生活、学习习惯。

3、使学生熟悉到好习惯带来的好处，提高学生养成好习惯的自觉性。

二、活动过程：

一)小调查：

1、你从几岁开头刷牙?

2、你刚学会刷牙时要不要爸爸妈妈提示你刷牙?

3、现在你还需要爸爸妈妈每天提示你唰牙吗?

4、现在为什么不用提示了呢?

5、你知道什么是习惯吗?

(二)习惯检测站

1、看图(1)、盼盼每天晚上都按课表整理书包，其次天的学习用具都

带齐了。

(2)、小明自己不整理书包，常常遗忘带学习用品。