《农村留守儿童教育问题研究》课题开题报告.pdf

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向禄丰县课题规划办报告：

从1月20日开始申报做《农村留守儿童教育问题研究》，报告课题组规划

办：禄丰县金山镇南雄小学《农村留守儿童教育问题研究》已立项，于9月30

日开题，特邀请县课题专家组给予督导、检查。

一、研究的背景

所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所

在地不能和父母共同生活在一起的儿童。大规模的人口流动形成了一个特殊群

体：留守儿童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留

守儿童。

由于地理和历史等原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾

尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出

务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引

发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，

对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群

体中最为突出。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到

其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这

种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习

受到影响。

据有关资料显示，我国农村留守儿童近万人。有专家推算和保守估计，近年

14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿

童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。父母双方都外出流动，儿童不能与

父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。因人

口流动引发的农村留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题：

一是监护不力，九年义务教育难以保证。据统计，80%以上的留守儿童是由

祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没

有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限

与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭

之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、

辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童，中国人

民大学人口与发展研究中心的研究显示，进入初中阶段以后，留守儿童在校率大

幅度下降，14周岁留守儿童的在校率仅为88%。

二是缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调

查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次；近30%的留

守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情

感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形

成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道

德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守

儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某

省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。

三是疏于照顾，人身安全不容忽视。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，

儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对

象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是

留守儿童。女孩受到侵犯又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。

留守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生，并将长时期存

在的社会问题，解决好这个问题，关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到

农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。

我校作为一所规模较大的农村寄宿制学校，接纳的留守儿童比例较大，在教

育教学活动中明显感觉到问题较多。为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步

加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面掌握我校留守儿童教育现

状，找准存在的问题，分析原因并提出解决措施，我们计划对龙山县兴隆街乡留

守儿童教育问题作出专题研究。

二、国内外相近课题研究情况：

由于国外国情的差异，留守儿童比例较少，留守儿童教育问题并不十分突出，

所以相关的课题研究基本没有。国内对留守儿童问题的关注，主要是近几年才有

的。中央教科所和部分市县教育部门对留守儿童教育问题的研究逐渐增多，大多

正在课题研究过程当中。