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超级语文课《故都的秋》
教学思路
一、导入情境任务
二、整体感知，为制作地图做准备
任务一：精选文段，让电子地图“可视”
任务二：精彩朗诵，让电子地图“可听”
任务三：精心推介，让电子地图“可感”
一、导入情境任务
好，上课，起立，同学们好，老师好，请坐。
我们今天要学习的篇目是，著名的抒情写景散文《故都的秋》。
有人曾经说过，文学是认识一个国家最好的地图。今天，就让我们一起阅读《故都的秋》，去尝试制作，郁达夫在北京站的文学电子地图。
二、整体感知，为制作地图做准备
首先，老师先请一位同学，说一下这篇文章的主要内容。
谁能说一下？
生：《故都的秋》重点描写了北国秋晨小院、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨化凉、秋日佳果五幅图景，突出了《故都的秋》悲凉的特点。
师：这位同学对前面五幅图景的概括，是非常到位的。对于秋的特点说了一个悲凉，其余同学你还有补充吗？课本上哪里明确指出来了？
生：可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。
师：提炼三个关键词。
生：清、静、悲凉。
师：很好，根据刚才同学的回答，我们知道，他写到了一开始有小院，是不是？接下来写的什么？
生：秋槐落蕊。
师：接下来又是？
生：蝉声，还有秋雨。
师：很好，最后一个写的是？
生：果树。
师：我们整体已经有了一个把握，清、静、悲凉的特点，一种眷恋，一种留恋和赞美。那么现在，我们做文学电子地图的一个准备工作，就做好了。
任务一：精选文段，让电子地图“可视”
如果要是同学们你来选择文段，加到你的电子地图里面，你会选择哪些文段呢？
请同学们从五幅图景当中，选择你认为最精彩的文段或文句，读一读，来，你先说。
生：我喜欢第四段。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
我更喜欢这一段，因为它具有生活气息，并且描写也很生动。
师：刚才有个字注意，落蕊ruǐ，蕊这个。写落蕊的时候说“会铺得满地”，哪个字用得特别好？
生：铺。
师：为什么铺用得好？老师把这个地方读一下，你闭上眼睛，静静地感受，好不好？你尝试着进入这个情境，咱学散文一定要会想象。你要注意这是深秋，早上有点凉意，那么这时候作者说了：
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，你的脚踏上去了吗？声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。什么感受，谁来说？
生：有一种温暖、柔和的那种意境，“铺”这个字可以看出来它首先很多，其次有一种柔软的感觉。
师：如果要是老师换一个词，比如说它落的满地，撒的满地，跟“铺”有什么区别？
生：就没有那种唯美的意境。
师：只是唯美的意境吗什么时候用“铺”，同学们？这个同学说很多，多的时候，堆成一堆叫“铺”吗？什么时候是“铺”？铺得满地，你能想象那样密密的、挨挨的那种，挤挤的那样平整的一种景象吗？然后你的脚才踏上去。你看这里用了哪几种感官来写？
生：有触觉，有听觉，还有嗅觉。
师：多种感官来调动，只能感觉到这样，秋日早上，看到了这样的落蕊，声音没有，气味没有，只有一点触觉的时候，秋天的什么特点？
生：静谧、祥和。
师：很好，大家只要展开想象，你进入情境，是可以想象得到的。现在老师问大家，这个“落蕊”是个什么样的意象呢？他为什么写“落蕊”？他写在槐树上开花的不行吗？开得正灿烂的、热烈的那样的花蕊不好看吗？
生：因为落蕊就是已经枯萎的一些东西，就是不怎么偏好的东西。
师：好，请坐。我觉得大家好像想得都比较深，我想可能郁达夫在写的过程当中，他应该是心有所想，但是最基本的一点，落蕊是不是一个生命？
这个生命可能开在槐树上的时候，是灿烂热烈的，它盛开过。但此刻它成为了落蕊，而且即落即扫，了无踪迹。那么在这里，在这种清静、悲凉里面，有没有感觉到一丝什么？
生：一种落寞。
师：一种对生命凋逝的感慨
生：惋惜。
师：挺好，能体会到这一点，还是不错的。其余同学，你还喜欢哪里？想把哪里放到你的电子图里呢？
生：我更喜欢那个秋雨
师：秋雨，他首先是写了那个雨，然后又写了雨后人们的悠闲。
师：人们的悠闲好，那咱能不能读一读，感受一下这种闲适，我们请两位同学，好不好？你来试试吧。老师给你起个头，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答地说：
生：哎，天真凉了——
生：可不是吗？一层秋雨一层凉啦！
师：你俩互相评论一下，读得怎么样？
生：拉长，然后他没有拉长
师：那你呢？你觉得他读得怎么样呢？
生：我觉得他读的这个“可不是吗？”应该再疑问一点。
师：语气上是吗？很好。你们两个现在
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