基于学科交叉的大学英语“四位一体”语言教学模式创新实践研究.pdfVIP

“四位一体”语言教学模式创新

实践研究

英语学习热潮”又被推上了一个新的高度。与小学、初中、高中

应试型英语教学不同，大学英语教学应更注重学生英语学习能力的培养。社会对大学生的英语需求不

仅仅是停留在英语知识层面上，更是对英语水平的深度、广度提出更高的要求，这对大学英语教师而

言，这种变化即是机遇也是挑战，创新英语教学理念，将学科交叉“”、“四位一体”等新理念运用在大

学英语教学中，是高校教育工作者实现自我发展的重要渠道。大学英语教学应立足于培养全面型人才，

体现个性化教学，从听、说、读、写全方位入手，培养学生的英语核心素养。在学校、教师、学生的

共同配合下，形成新的教学方法，为社会培养专业性较强的复合型英语人才。

1.英语教学“四位一体”的概念及重要意义

英语教学“四位一体”的概念。“四位一体”教学方法融合了先进的国外教学理念，结合我国教

育思想、教育方法的精华，经过长时间的实验、研究、总结、改进、创新，形成一种独特的英语教学

方法[1]。这种教学方法遵循受教育人的成长过程、语言发展的规律，强调教育的循序渐进，在语言素

养的养成阶段，通过阶段性的基础构建，达到最终的语言培养目的。在“四位一体”英语教学中，首先

要注重英语知识的学习，英语知识是教学的基础，只有充分掌握，才能让英语水平得到进一步的提高；

其次，英语知识上升到语言技能，主要包括英语听、说、读、写等技能，听和读是语言的输入技能，

说和写是语言的输出技能，这四种技能要全面发展，才能在语言学习中相互促进，提高英语技能的全

面性；此外语言能力的转换非常重要，语言能力表现为语言的实践能力，通过语言的表达、语言的理

解，养成对语言的灵活运用能力，同样包括听、说、读、写四个方面，语言能力包含语言技能，也是

语言技能的进一步提升。语言素养的培养是英语语言教学的最终目的，这种核心素养不仅仅可以运用

在英语语言学习上，同时可以运用在其他学科的学习上，达到融会贯通的教学效果。

1.2英语教学“四位一体”的意义。“四位一体”的英语教学方法，要求学生掌握扎实的英语知识基

础上，实现个人的全面发展，这是英语核心素养的基本表现。现阶段，大学英语教学较为注重英语知

识的学习，忽略了学生学习能力的培养，学生很难将学到的英语知识灵活运用在生活中，造成英语表

达能力出现障碍，英语沟通和交流成为大学生的弱项。“四位一体”教学方法，重在培养学生从英语知

识的熟练掌握转换为英语能力的灵活运用，学生在学习英语过程中，不仅能够提升学习的评价指标，

同时也能为将来的长远发展打下坚实的基础[2]。另外，“四位一体”英语教学方法区别于传统的英语教

学，纠正了大学英语课堂模式单一，缺乏趣味性的现状，使得大学英语课堂不再追求学习成绩的提升，

更强调学生的学习热情的引导，让学生从被动学习变为主动学习。

2.学科交叉的概念及重要意义

叉是教学发展的必然结果。对于英语学科交叉而言，需要将英语知识应用在其他学科的学习中，英语

不仅仅是一门专业学科，更是学习其它学科的重要工具。在英语学习中融入政治、历史、科学、经济

等不同学科内容，能够有效提升其它学科的教学质量。国际贸易便是英语学科与经济学科交叉后的新

课程，学习这门课程，既要有扎实的英语基础，又要掌握经济学相关方面的知识，才能展开课程内容

的学习。

2.2学科交叉的重要意义。在社会实践中，用人单位更青睐于使用复合型人才，大学作为人才输

出的摇篮，更应注重复合型人才的培养，学科交叉方式是复合型人才培养的核心方式。对于英语专业

的学生而言，学科交叉可以在学好英语专业的同时，对其它学科进行学习，对将来从事的英语工作，

也会有所助益，英语专业的学生从事英语工作时，不仅是要面对英语相关知识，更要涉及其他学科的

知识，所以要做到一精多专、一专多能。对于非英语专业的学生而言，在全球化发展的背景下，英语

是必不可少的沟通与交流工具，在专业学科的学习中融合英语教学，可以更全面的掌握社会技巧，为

个人职业发展奠定坚实的基础。大学英语学科交叉，是市场需求的重要体现，大学课堂需要根据市场

变化，注重大学生多元素养能力的培育。

3.基于学科交叉的大学英语“四位一体”语言教学模

式面临的挑战

3.1教材单一性。大学英语教学中，学生学习及教师教学都是基于大学英语教材开展，我国目前

的大学英语教材，普遍存在单一性问题，