玫瑰园小学2010——2011学年度经验交流材料.doc

弘扬启发教育思想打造优质特色学校

——玫瑰园小学2010——2011学年度经验交流材料

伸展启发与玫瑰的双翅，在爱的守望下快乐飞翔，让纯真的童年充满欢笑，为成功的人生筑好根基。

书韵花香润泽一方

玫瑰园小学通过二十三年的办学实践，在继承优良传统与精髓的基础上，开展启发式教育思想的研究，挖掘校名中与“玫瑰”相关的寓意，确立了“启发·交往·和谐”的办学理念，提炼了“予人玫瑰手有余香”的校训，在不断探索中逐步形成了“启发——团队”式管理模式、“启发——主动”式课堂教学模式和“启发——体验”式德育模式，实现了学生个性发展、教师专业发展、学校特色发展。

学校在武汉市综合办学水平示范校的基础上，2010年又高水平通过了武汉市素质教育特色学校评估，2011年荣获武汉市减负增效管理提名奖，连续四届被评为“汉阳区名学校”。2011年，学校还成功承办了武汉市小学数学（第一学段）优质课竞赛、武汉市小学科技制作活动课教学观摩活动，师生参加各级各类比赛获奖超过了240余人次，学校教育教学质量位居全区前列。朝气蓬勃的校园里，荡漾在每个玫瑰学子脸上的笑容盈满幸福和自豪。

不愤不启不悱不发

自学校成为全国启发式教学实验基地以来，我们不断地从实践和理论两个层面去完善和丰富“启发——主动”式课堂教学模式。该模式以启发式教学实验课题为指导，参照了联合国教科文组织在中国的JIP实验，对教学思想中主体定位、师生关系、教学过程、教学方法进行了高度概括，即以“启发”作为宏观导向，渗透在教学的全过程，其最终目的是充分调动学生的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。模式的操作程序为“引出课题——研讨释疑——探究发现——运用发展”，并由此设计了三个操作思路：教的活动思路、学的活动、心智发展，其素质目标体现了“以生为本”的三个层次：想学——会学——发展。为了让每位教师娴熟地运用该模式，我们结合备课组建设工程，在课堂教学实践中，通过“沙龙式”理论畅想、“比武式”课堂践行、“对弈式”讲台PK等多种形式，开展“五炼”活动。一是“炼”模式，全体教师围绕着“启发——主动”式课堂教学模式进行课堂实践研究，根据教材和学生的时代特点进行完善和发展，从而更好地领会模式的精髓，创造出每位教师个性化的课堂；二是“炼”细节，就是从教学的“细节”入手，集中体现在锻炼、励炼、精炼、炼金（好方法）；三是“炼”专题，专题教研活动是以教学中存在的富有共性、又难以解决的问题，开展研究、探讨，形成共识，以达到解决问题的目的；四是“炼”合力，“合力致胜，合则盛，分则衰，合者势大，分者力弱。”“炼”合力就是培养备课组成员的团队精神、团队的凝聚力、团队的合作意识，从而“炼”出团队的文化；五是“炼”风格，我校在实现主备课中将“求同存异”作为集体备课的思维指向，统一思想，不统一教学设计，倡导把集体备课与独立备课有机结合，进行研讨、碰撞、磨合、成长，“炼”就各自的个性特征和教学风格。正是在这种多元互动的思想碰撞和目标指向明确的实践中，“启发——主动”课堂不再是教师自编独演的舞台，而是师生之间交往互动的空间；不再是对学生机械训练的场地，而是师生共同发展的乐园；不再是单纯传授知识的讲坛，而是师生探究建构知识和提高学习力的平台；不再是教师模式化运作的车间，而是师生展现聪明才智的天地。“启发——主动”式课堂教学模式的构建，加强了教师整体队伍的建设，培养、锻造了一批有影响的骨干教师，学校教育教学质量不断提高。2011年，杨芳老师在湖北省小学科学优质课比赛中荣获一等奖；郭颖老师在市、区小学数学优质课评比中荣获一等奖；朱红骏老师在武汉市小学科技制作活动优质课比赛中荣获一等奖；靳艳老师在汉阳区小学心理健康优质课竞赛中荣获一等奖；毛慧芬老师在汉阳区体育优质课竞赛中一等奖；胡占莉老师在汉阳区电子白板说课比赛中荣获一等奖。

予人玫瑰手有余香

“予人玫瑰，手有余香”是英国的一句谚语，也是玫瑰园小学的校训。在美丽的玫瑰园里，孩子是花朵，教师是绿叶。花儿因为欣赏变得争奇斗艳，叶子因为给予，展现出翠绿般的模样，教师与孩子一起成长，用真诚开启孩子努力进取的心门，用心聆听花开的声音。

玫瑰园小学的全体教师也通过品读窦桂梅所著的《玫瑰与教育》感悟到：予人玫瑰，手有余香。这既是做教师的一种收获，也是做教师的一种职责。作为一名教师，要根据自己的特色、自身的优势，赋予课堂以智慧，融教学以自己的独