分数的加减_原创精品文档.pdf

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（人教版）六年制五年级下册第三单元整理复习

及我学会了。

【教材分析】

本节课是学生已经理解公因数、公倍数、最大公因数、最小公倍数、约分、

最简分数的意义，掌握求它们的方法，会计算同分母分数加减法以及加减法混合

运算，能进行分数和小数的互化基础上进行教学的。这部分内容是“数与代数”

领域基础知识的重要组成部分，通过引导学生回顾本单元所学知识，帮助学生梳

理知识之间的联系及数学思想方法，建立数学模型，构建知识网络，为进一步学

习异分母分数加减法以及分数乘除法打下基础。

【教学目标】

1.通过引导学生对本单元知识进行回顾整理，使学生进一步理解公因数、公

倍数、最大公因数、最小公倍数、约分、最简分数的意义，掌握找最大公因数和

最小公倍数、约分、同分母分数加减法计算及加减混合运算、分数和小数互化的

方法，明确知识之间的联系，并能根据实际问题灵活计算。

2.在回顾公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数、约分的过程中，梳理

知识之间的内在联系，形成知识网络，归纳思想方法，建立数学模型，获得解决

问题的策略。

3.在解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，体会数学的价值，

进一步培养学生的合作意识和理性精神。

【教学重点、难点】

掌握求最大公因数和最小公倍数、约分、同分母分数加减法的方法，丰富

解决问题的策略，能解决生活中的实际问题。

【教学准备】

多媒体课件、探究记录单

【教学过程】

一、谈话导入，引领回顾

谈话：同学们，本单元我们学习了公因数、公倍数、约分等知识。现在请拿

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用表格法、树形图或者思维导图等等你喜欢的方式，把

知识整理一下,完成1-4题。

谈话导入，明确学习目标，以探究任务引出对本节课知识的学

习，以搭建展示自我的平台激发学生的学习兴趣。

二、梳理归网，主题内化

（一）回顾梳理，引导建构

谈话：老师知道每位同学都认真做了整理，同学们整理过程中可能用到了树

形图、思维导图或者是韦恩图等。同学们的这些方法都很了不起，老师希望每位

同学都做个有心人，能大胆的将知识进行横向延伸、纵向挖掘，这样会更有利于

我们掌握知识。现在请同学们跟着老师一起来梳理本单元的知识。

1．梳理公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数的相关知识。

（1）梳理公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数的概念。

谈话：想一想，什么是公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数？

课件出示公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数的韦恩图，引导学生明

确它们之间的联系。通过举例，发现当两个数是倍数关系和公因数是1时，最大

公因数与最小公倍数的特殊性。

（2）梳理求公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数的方法。

谈话：我们回顾一下前面我们是怎样学习求公因数和最大公因数、公倍数和

最小公倍数的方法的。

课件出示找出12和18的公因数和最大公因数、公倍数和最小公倍数的探究

过程，学习了用列举法、短除法求两个数的公因数和最大公因数、公倍数和最小

公倍数。

（3）探究用短除法求两个数的最大公因数和最小公倍数时，有什么相同点

和不同点

谈话：思考一下，用短除法求两个数的最大公因数和最小公倍数时，有什么

相同点和不同点？

在学生思考的基础上，引导学生总结归纳出相同点：用两个数的公因数依次

去除，除到公因数只有1为止。不同点：求最大公因数是把除数连乘起来；求最

小公倍数是把除数和商连乘起来。

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4）梳理当两个数是倍数关系时，最大公因数和最小公倍数是什么？

谈话：同学们完成探究单上试一试：找出6和12，3和5这两组数据的最大

公因数和最小公倍数。

通过举例，我们可以整理出两条规律：当两个数是倍数关系时，最大公因数

是较小的数，最小公倍数是较大的数；当两个数的公因数是1时，最大公因数是

1，最小公倍数是两个数的积。

2．梳理约分的相关知识。

谈话：在学生思考的基础上，引导学生总结归纳出把一个分数化成同它相等，

但分子、分母都比较小的分数，