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（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）第二章第三节《地

域文化与城乡景观》优质说课稿

今天我说课的内容是部编人教版普通高中地理（必修第二册）第二章第三

节《地域文化与城乡景观》。文化如同空气，我们置身其中，须臾不能脱离。文

化源于人类对自身和世界的感悟与认知。文化具有地域性，感受地域文化可以从

景观入手，我们可以从城乡景观的角度来探寻地域文化及其影响。本节讲述回答

了乡村和城镇的五个问题:什么是地域文化？不同地域的文化对城乡景观有何

影响?通过探究这些问题，获取地域文化与城乡景观的知识，培养学生人地协调

观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。为了更好地实现教学目标，

下面我从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、

教学准备、教学过程、板书设计等方面进行说课。

一、说课程标准：

普通高中地理课程标准(2017）“内容标准2.3结合实例，说明地域文化在城乡

景观上的体现。”

二、教材分析

本节教材以一个“情境设计”和提问导入，从地域文化的含义入手，进而讲述地

域文化体现在城乡景观中，从城乡景观中能感受到地城文化及其影响。本节

教材依次安排“地域文化”“地域文化与乡村景观”“地域文化与城镇景观三个

标题。为了培养学生地理核心素养，教材在第二、三个标题内容里设计了案例，

在第一、三个标题内容里安排了探究活动。

三、教学目标与核心素养

（一）教学目标

1.结合实例，说明地域文化的含义。

2.结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

（二）核心素养

人地协调观：组织学生开展对学校所在地的实地考察，收集相关资料，绘制图表，

分析该区域文化与城乡地理环境的协调关系。通过所学知识在现实中的应用，培

养学生的地理实践力，提升他们对人地协调的理解。

综合思维：重视案例教学法，教学中可以使用教材提供的案例，或者利用学校所

在地的实例，也可以由教师自己编制案例。依据教学目标，围绕地理学科核心素

养的培养，设计系列学习任务，引导学生运用空间推理的方法，探究地域文化对

城乡景观的影响。借助案例的分析和迁移应用，提高综合思维。

区域认知：重视运用地图和活动教学，让学生了解世界各地区域文化差异，世界

各地城乡景观体现的区域文化差异，通过这些活动落实区域认知素养的培养。

地理实践力：组织学生开展对学校所在地的实地考察，收集相关资料，绘制图表，

分析该地域文化与地理环境的协调关系。通过所学知识在现实中的应用，培养学

生的地理实践力，提升他们对人地协调的理解。

四、教学重难点

1.重点：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

2.难点：结合实例，说明地域文化的含义。

五、教学方法：问题探究、归纳与演绎、小组合作、综合分析

六、学情分析。

高中学生对地理学科并不陌生，但该学科的学习运用到多学科知识，科学性强。

教学时，教师应充分发挥学生学习的主动性，采取自主、合作、探究的模式，引

导学生参与地理实践活动中去。

七、教学准备：师准备挂图、ppt课件；生收集本地区地域文化和城乡景观的资

料。

八、教学过程：

我的教学设计分为以下几个环节：

环节一：问题提出，导入新课。

1.生阅读教材第42页图2.30“智利瓦尔帕莱索城市景观”。

2.师谈话：瓦尔帕菜索位于智利首都以西，是南美洲太平洋东岸的重要海港城市。

该城市的房屋依山而建，每一户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩

纷呈(图2.30)。这种五颜六色的建筑景观与当地的地域文化有何关联?

3.提出问题。

上述例子中运用到的知识，就是我们今天要探究的。今天，我们就来探究两个问

题：什么是地域文化?地域文化对城乡景观有什么影响?

环节二：生查找资料，自主学习。

1.生查找阅读教材p42——49页图文资料，并对资料归类。

（1）地域文化的含义：P42——43页文字内容及图2.31。

（2）地域文化与乡村景观：图2.35、图2.36及P45——46页文字内容。

（3）地域文化与城镇景观：p46——49页文字及图片内容。

2.收集其他资料并归类。

环节三：师借助案例分析示例、点拨、启智。

1.师出示案例材料一：p46页“宏村景观与地域文化”。师讲解：①宏村景观体

现了什么样的地域文化？②宏村这个地域文化说明了什么？

2.师出示案例材料二：p48“人家尽枕河”。师讲解：①苏州景观体现了什么样的

地域文化？②地域文化对城镇景观有什么影响？

环节四：生小组合作探究。

1.生分小组，利于已收集资料，交流资料，在教师点拨的基础上合作探究问题：

①什么是地域文化?

②地域文