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(新教材)统编人教版高中地理(必修第二册)第二章第三节《地
域文化与城乡景观》优质说课稿
今天我说课的内容是部编人教版普通高中地理(必修第二册)第二章第三
节《地域文化与城乡景观》。文化如同空气,我们置身其中,须臾不能脱离。文
化源于人类对自身和世界的感悟与认知。文化具有地域性,感受地域文化可以从
景观入手,我们可以从城乡景观的角度来探寻地域文化及其影响。本节讲述回答
了乡村和城镇的五个问题:什么是地域文化?不同地域的文化对城乡景观有何
影响?通过探究这些问题,获取地域文化与城乡景观的知识,培养学生人地协调
观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。为了更好地实现教学目标,
下面我从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、
教学准备、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准:
普通高中地理课程标准(2017)“内容标准2.3结合实例,说明地域文化在城乡
景观上的体现。”
二、教材分析
本节教材以一个“情境设计”和提问导入,从地域文化的含义入手,进而讲述地
域文化体现在城乡景观中,从城乡景观中能感受到地城文化及其影响。本节
教材依次安排“地域文化”“地域文化与乡村景观”“地域文化与城镇景观三个
标题。为了培养学生地理核心素养,教材在第二、三个标题内容里设计了案例,
在第一、三个标题内容里安排了探究活动。
三、教学目标与核心素养
(一)教学目标
1.结合实例,说明地域文化的含义。
2.结合实例,说明地域文化在城乡景观上的体现。
(二)核心素养
人地协调观:组织学生开展对学校所在地的实地考察,收集相关资料,绘制图表,
分析该区域文化与城乡地理环境的协调关系。通过所学知识在现实中的应用,培
养学生的地理实践力,提升他们对人地协调的理解。
综合思维:重视案例教学法,教学中可以使用教材提供的案例,或者利用学校所
在地的实例,也可以由教师自己编制案例。依据教学目标,围绕地理学科核心素
养的培养,设计系列学习任务,引导学生运用空间推理的方法,探究地域文化对
城乡景观的影响。借助案例的分析和迁移应用,提高综合思维。
区域认知:重视运用地图和活动教学,让学生了解世界各地区域文化差异,世界
各地城乡景观体现的区域文化差异,通过这些活动落实区域认知素养的培养。
地理实践力:组织学生开展对学校所在地的实地考察,收集相关资料,绘制图表,
分析该地域文化与地理环境的协调关系。通过所学知识在现实中的应用,培养学
生的地理实践力,提升他们对人地协调的理解。
四、教学重难点
1.重点:结合实例,说明地域文化在城乡景观上的体现。
2.难点:结合实例,说明地域文化的含义。
五、教学方法:问题探究、归纳与演绎、小组合作、综合分析
六、学情分析。
高中学生对地理学科并不陌生,但该学科的学习运用到多学科知识,科学性强。
教学时,教师应充分发挥学生学习的主动性,采取自主、合作、探究的模式,引
导学生参与地理实践活动中去。
七、教学准备:师准备挂图、ppt课件;生收集本地区地域文化和城乡景观的资
料。
八、教学过程:
我的教学设计分为以下几个环节:
环节一:问题提出,导入新课。
1.生阅读教材第42页图2.30“智利瓦尔帕莱索城市景观”。
2.师谈话:瓦尔帕菜索位于智利首都以西,是南美洲太平洋东岸的重要海港城市。
该城市的房屋依山而建,每一户人家都把自己的住房涂上颜色,赤橙黄绿,异彩
纷呈(图2.30)。这种五颜六色的建筑景观与当地的地域文化有何关联?
3.提出问题。
上述例子中运用到的知识,就是我们今天要探究的。今天,我们就来探究两个问
题:什么是地域文化?地域文化对城乡景观有什么影响?
环节二:生查找资料,自主学习。
1.生查找阅读教材p42——49页图文资料,并对资料归类。
(1)地域文化的含义:P42——43页文字内容及图2.31。
(2)地域文化与乡村景观:图2.35、图2.36及P45——46页文字内容。
(3)地域文化与城镇景观:p46——49页文字及图片内容。
2.收集其他资料并归类。
环节三:师借助案例分析示例、点拨、启智。
1.师出示案例材料一:p46页“宏村景观与地域文化”。师讲解:①宏村景观体
现了什么样的地域文化?②宏村这个地域文化说明了什么?
2.师出示案例材料二:p48“人家尽枕河”。师讲解:①苏州景观体现了什么样的
地域文化?②地域文化对城镇景观有什么影响?
环节四:生小组合作探究。
1.生分小组,利于已收集资料,交流资料,在教师点拨的基础上合作探究问题:
①什么是地域文化?
②地域文
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