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创设智慧情境，锻炼语言表达：以《雪地里的小画家》教学为例
在语文教学中，教师应鼓励学生根据自身的实际情况有针对性地提升语言表达能力。对于小学生而言，掌握语文知识，能够清晰地表达自己的思想，培养自信的表达能力是不可或缺的。为了实现这一目标，教师在小学语文课堂上应采取一系列有效措施，如可以通过营造适宜的学习氛围、优化训练方法、强调素材积累等方式，全方位地培养学生的语言表达技巧，进而提升他们的表达能力。
以《雪地里的小画家》这一课的教学为例，教师应积极营造活跃的课堂氛围，激发学生的主动发言意愿，并引导他们夯实语言基础。
一、教材分析
《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材中的一篇重要课文。该文通过生动的描绘手法，将动物们的足迹特征和过冬习性展现在读者面前，使读着在欣赏故事的同时，也能了解一些自然科学知识。在准备这篇文章的教学时，教师应充分挖掘文章中的教育价值，引导学生在了解动物习性的同时，关注语言的特点和表达方式，通过深入剖析文章的语言关联和情感表达，帮助学生更好地理解文章的意义，提高他们的阅读能力和文学鉴赏水平。
二、学情分析
鉴于学生的活跃思维和好奇心，教师需充分运用多媒体课件和情境激发学生的学习兴趣，确保其课堂专注力。此外，为了满足学生的认知需求，教师需及时给予正面评价，增强学生的自信心。在教学过程中，教师需注重引导学生发挥特长，确保他们得到充分的成长与进步。
三、教学目标
1.技能目标
培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的语言表达能力以及对资料的搜集与整理能力。
2.知识目标
（1）认识“群”“竹”“牙”等10个生字，能够正确书写“竹”“牙”“马”“用”“几”5个汉字，并掌握“图片”1个偏旁。
（2）能够准确、流畅地阅读所学内容，并牢记于心。
（3）了解小鸡、小鸭、小狗等动物的特征，同时对小马四只脚的外形特征以及青蛙的休眠特性有所认识。
3.情感目标
（1）引导学生亲近自然，培养对大自然的热爱之情。
（2）激发学生的汉字学习兴趣，培养对汉字的深厚情感。
四、教学重点、难点
1.借助阅读、书写与再阅读的过程，深化学生对美的感知与欣赏。
2.掌握生字词，促进阅读理解。
3.提升学生的观察力、口语表达能力和逻辑思考能力，确保学以致用。
五、教学过程
（一）着眼写法，感知文本
在《雪地里的小画家》一课中，教师从学生的发展特征及学习需要出发，真诚地与学生进行交流，进行互动。
师：你们知道现在是什么季节吗？
生：冬季。
师：你们知道吗，有一个季节像个魔法师？它“呼”的一声，将整个湖泊都给冻成了巨大的镜子。那些红色和黄色的树叶被冰封在了里面；“呼”的一声，天空中开始下起了鹅毛大雪，片刻之间，地上就变成了白色。描述的是什么季节？
生：冬季。
教师使用幻灯片为学生展示冬日的风光，引发学生的兴趣和讨论。
师：同学们，你们观察到了哪些细节？
生：我注意到画面中的树木和房屋都被白雪覆盖，呈现出一片洁白的景象。
生：天空中飘洒着美丽的雪花，增添了画面的生动感。
师：非常好，同学们观察得很仔细。能说说你们知道的雪景吗？
生：真实的雪花很美丽。
生：我觉得雪花像一群小精灵，给大地带来了神奇的变化。
师：同学们想象一下，如果早上起来发现外面正在下雪，你会有什么感受呢？
生：我觉得那一定是一个非常美丽的时刻，我会穿上我的小棉袄，叫上朋友们一起去打雪仗。
生：我也会去外面堆雪人，或者在雪地里画画，感受大自然的奇妙。
师：原来大家对大雪的来临都展现出了浓厚的兴趣，正如我们在这个场景中看到的，每个人都会在雪天里找到属于自己的乐趣。那么，让我们一起深入课文，探寻其中的“小画家”是如何在雪天里挥洒他们的创意的。
在上一节课后，我已经检查了你们的阅读效果，并针对生字进行了初步的学习。现在，我希望你们能够更深入地理解课文，并在这个过程中培养阅读理解能力。
师：对于“小画家”这一概念，我认为它们描绘的是一种对生活的热爱和向往。不知同学们是否也有同感？
（设计意图：此环节的目的在于激发学生的主动学习意识，使课文的学习从浅显的文字表面深入丰富的内涵中。只有从学生的实际经验出发，结合其兴趣点，并紧扣课文的意义展开教学，我们才能真正实现从教师主体到学生自主学习的转变。希望这样的教学方式能够进一步提升学生对课文的理解能力。）
（二）创设情境，引导朗读
情境教学法是在“以人为本”理念的基础上产生的一种创造性的教学方式。
师：虽然目前没有下雪，但是我相信大家都很期待外面的雪。
生：是的。
师：那么，让我们赶紧来看看吧。
教师用多媒体展示冬季的雪景，并进行简单说明。
师：冬季来临，大地覆盖着一层白雪，房屋盖着一张白色的雪毯，青松也披上了一件雪衣。瞧瞧。街道上早已挤满了叽叽喳喳的小孩，他们在雪中打着滚，追逐着，打闹着。大人们听得津津有味，还不时地发出赞赏的声音。在这样美丽的冬季，还有一
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