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小学语文跨学科主题学习实践操作：以实践活动“面面俱到”为例

《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，坚持素养导向，体现育人为本，并指出“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。跨学科主题学习是基于学生的发展需求，围绕某一研究主题，以本学科课程内容为主干，运用并整合其他学科的知识与方法，开展综合学习的一种方式。相对于分科教学、以生活和体验为主的综合实践活动，跨学科主题学习活动在价值关切、活动形式、评价等方面均有独特的理念和内涵。

一、小学语文跨学科主题学习实施的背景

随着教育理念的演进，传统语文教学逐渐向注重学科融合、实践性和综合能力培养的方向转变。在这一背景下，跨学科主题学习作为一种创新教学模式，能够促进学生深度思考、跨学科思维以及实际问题解决能力的培养。此外，新一轮课程改革也明确要求将跨学科学习纳入语文课程，使得小学语文教学更加注重培养学生的综合素养。因此，小学语文跨学科主题学习活动在当前背景下的实施，旨在通过多学科融合，拓展学科边界，促进学生全面发展，适应当今社会对人才培养的新需求。

二、小学语文跨学科主题学习活动的实践策略

（一）设计问题导向学习任务

教师：早上好，同学们！今天我们要以“面面俱到”为主题进行一个非常有趣的活动，我们都知道面食在不同地区会有很多种制作方法。那大家有没有想过，为什么不同的地方会有不同的面食呢？

学生A：是因为地域差异和文化吧？

教师：很好！正是因为地域和文化的不同，面食的制作方法才会有所差异。那么，我们今天的问题就是：“面食在不同地区的制作方法有何异同？”你们怎么看？

学生B：我觉得可能会受到当地的气候和食材的影响。

教师：不错！气候和食材确实是影响面食制作的重要因素。现在，我们要分组，每个小组选择一个地区，然后通过调查、查阅资料等方式了解该地区的面食制作方法。你们认为可以从哪些方面入手呢？

各组请注意，除了制作方法，还要考虑面食在当地的文化背景。你们可以采访当地居民，了解他们对面食的看法和习俗，这将帮助我们更全面地了解面食的制作和意义。明天每组请准备一个小报告，与大家分享你们的发现。

通过这个问题导向的学习任务，我们引导学生主动参与，激发他们对地域文化和食物背后故事的兴趣，这有助于培养学生的批判性思维，使他们在探究中不仅学到知识，更锻炼解决问题的能力。

（二）引入信息技术，拓宽学习途径

教师：大家好，欢迎来到今天的“面面俱到”学习活动。在这个活动中，我们将通过信息技术更全面地了解面食文化。请同学们打开网易课堂，我们开始吧！

首先，让我们一起使用搜索引擎找到关于不同地方的传统面食制作视频。同学们可以分享你们找到的有趣的制作过程以及在其中发现的地域文化。

学生A：老师，我找到了陕西的油泼面、兰州的牛肉拉面，还有山西的刀削面。

教师：很好，这就是我们想要的，大家注意聆听，看看古人眼中的面食文化。这里有一首古诗是明代诗人陆深的《江东竹枝词四首·其四》——明月垂杨独树桥，桥西熟酒好良宵。红香细剥莺哥嘴，嫩白鲜羹玉面条。本诗描述了诗人的生活片段，在垂杨柳的桥边静看夜色美好，吃着香喷喷的面条，是一乐事，表达了诗人对美好生活的希冀，从中也能看出面条在古时的地位之重要。

学生A：哇，原来古人也这么爱吃面条啊！

教师：是的。那么现在让我们通过在线讨论平台分享自己的发现。同学们可以提出自己的见解，或者回复其他同学的评论。通过合作学习，我们能够从不同的角度来理解面食文化与语文的关系。

学生B：我觉得每种面食背后都有一个故事，这让我更加理解相关的诗词。

教师：不错，正是通过这样的思考，我们能够更深刻地领略语文与面食之间的奇妙联系。

教师：现在让我们通过虚拟实境来体验古代的面食作坊。请大家戴上VR设备，我们将进入一个全新的学习空间。

学生：哇，感觉就像置身于古代，我看到了古人是如何制作面食的。

教师：通过虚拟实境，我们能够更生动地感受古代面食文化，这也为我们的语文学习增添了一份乐趣。

教师：时间过得真快，在这次“面面俱到”的活动中，我们通过信息技术的引入，以更多元的方式了解了面食文化，也发现了语文学科与实际生活的紧密联系。希望大家能够在今后的学习中继续保持对知识的好奇心，不断拓宽学习途径。

通过网易课堂，学生在活动中不仅仅是被动接受知识，更是通过互联网资源、在线讨论和虚拟实境等手段积极参与，使学习更加生动有趣，同时达到了“面面俱到”的跨学科学习目标。

（三）创设实践环节

教师：同学们，今天我们将开展一项充满创意的实践活动，这项活动要结合语文学科和数学知识，下面我们要开始制作美味的面点了！请打开你们课桌上的食材清单，我们将用它们制作美味的面点。

学生兴奋地看着桌上摆放的面粉、水、馅料等食材，期待着动手制作的时刻。

教师：首先，我们需要进行一些测量和计算。请打开你们的数学笔记本，记录一下食材的重量和