初中数学教学的经验总结范文.pdf

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数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数

学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的

发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体现在：

一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色：将要

讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演

绎，将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学

生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导

下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学理

念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息

无互动的枯燥学习模式，使学生参与学习的热情大大提高，学

习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”的教学

上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是

向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后

再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计

算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初

中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异

号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分将两加数

的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，

“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝

对值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类复杂：类中再

分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就

是要记清楚法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及

“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用

学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：

正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，通过若干有代性

的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再

赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多（数字累加）；有输

有赢用输赢抵消也很容易得出结果。有理数的加减法用“输赢

球”去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基础很差的

同学也能很快掌握。

在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从

中探索规律和发现规律，通过小组讨论达到学习经验共享，培

养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。如在《用字母

表示数》一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的

情境，学生分小组按要求搭正方形，然后讨论回答：

1、按图搭正方形

2、找出正方形的个数与牙签根数之间的关系

3、写出n个正方形需用的牙签根数（用含n的式子表示）

4、展示成果，组间交流总结给出充分的时间让学生讨论发

现、交流、评议，教师鼓励、支持、启导，但不能占用太多时

间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，

对比用文字、用画图让学生体会其优越性，并指出在学习完本

章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、

4n-(n-1)都可以化简成为1+3n，从而为今后的学习埋下伏

笔。这种开放的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参

与、独立探索、合作交流，并逐步构建自己的数学知识、发展

自己的数学能力和创新意识。

再如，在第四章的学习中，通过学生对图标的收集与交流、制

作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开

现学生的自主学习与合作交流的学习新理念。

二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合

与共同研究者，要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好

适合学生演绎的剧本。

因些，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好

充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新

旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意

不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的

区别与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展

区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，

如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，

抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进

行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算

法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未

突出引入负数的作用或必要性，特别没有利用温度计等实例突

出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面

有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第

四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平

台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行