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出：有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工

作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和

能力。实行双语教学可以帮助学生了解世界科技最新成果，并加快高校与国际接轨

的步伐。《语言学概论》课程是一门普通语言学方面的基础理论课，是以人类语言

为研究对象，内容涉及多种语言现象和语言事实，介绍了世界语言的内部结构及其

演变规律，总结了世界语言的总的特点。普通语言学建立于19世纪初叶，主要是

在印欧语系诸语言的研究成果的基础上建立和发展起来的。要想获得更多的语言研

究成果，人们必须与国外语言学界有广泛的接触，了解世界最新科研动态，这势必

要有更高的外语水平。通过双语教学，可以提高师生的外语口语水平，同时还提高

了教师的专业技术水平。因此，中文专业《语言学概论》进行双语教学符合时代的

需要，也是教育和院校发展的需要。

一、中文专业《语言学概论》课程双语教学的现状

按照国际标准，双语教学指的是采用了外语原版教材并且外语授课课时达到该课程

课时的50%以上的教学方式。双语教学的基本内容就是将母语以外的另一种语言

直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习和各学科知识的获

得同步。在双语教学中，学科知识的获得是主要目的，同时也是给学习者创造学习

和使用第二语言的空间，使学生在掌握学科知识的同时，能够尽可能多地使用需要

他们掌握的第二语言，最终目的是为了让学生同时使用母语和第二语言进行思维，

能够在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行切换，使他们具有跨文

化交流的能力，并树立跨文化意识。但据我们调查得知，河南省高校中文相关专业

的《语言学概论》课程双语教学的很少，且也不完全是英语授课时数占总课时的

50%以上；也就是说，双语教学对教师的外语口语能力提出了极大的挑战，对许多

高校教师来说，用流利纯正的外语授课不是一件那么容易的事情。非英语专业的教

师，他们的英语笔试成绩普遍很好，但听说能力没有跟上，大都停留在“哑巴英语”

水平上。中文专业的学生在高中时读的文科，英语学的很好。他们也认为双语教学

能使自己在学习专业的同时，提高英语水平，提高英语在本专业的应用能力。我们

通过对我院中文系2004级汉语言文学专业《语言学概论》课程尝试双语教学时发

现，原本抽象难懂的语言理论，课堂上兼用英语授课，除了部分听说水平好的学生

听课没有困难外，大部分学生感到相当吃力，自然教学效果不甚理想。目前，在全

国所有的本科高校中，为了应对教育部本科教学评估，几乎都在大力提倡双语教学，

但大多是盲目的，或者说是简单地照般西方的教育，没有根据我国自身的实际情况

制定出切合实际的能够提高教学质量的管理模式，不能有效地调动有条件进行双语

教学教师的积极性和开拓创新精神。

二、对加强《语言学概论》课程双语教学的几点思考

1.学校管理部门科学管理，积极扶持，提高双语教学质量。双语教学是一种全新的

教学方式，可以说我国高等学校开展双语教学的历史很短，仍处于摸索阶段。这就

要求管理层积极探索进行科学管理，提高双语教学教师的积极性。双语教学要求高

国经历，这种要求本身无可非议，但问题是通过英语六级就能用英语讲授非英语专

业的专业课程吗？我国高等院校外语系教师有出国经历的也是少数，可他们中绝大

部分仍然能上好自己的专业课。我们认为解决教师外语口语表达问题的方法是利用

外教资源，请外籍教师对双语教师进行培训，帮助他们提高口语表达能力，逐步达

到能熟练用外语授课。就《语言学概论》课程的教材而言，英语专业的学生使用北

京大学胡壮麟等先生主编的英文版《语言学教程》就有困难，如果要求中文专业学

生使用外语原版语言学教材就不符合我国学生的实际情况。教学质量监控工作是维

护正常教学秩序，了解教学效果，推动教学的有力手段，因此，学校管理部门应建

立一套合理的教学评价体系，多方面加强管理，以期提高双语课程的教学质量，让

学生的英语水平和专业知识得到同步提高。有的高校以文件形式规范双语教学模式，

让任课教师根据自己的外语水平、教学方法采用不同的教学模式，这样就不仅解决

了一刀切带来的问题，也提高了双语教师的积极性。高校管理部门要建立和完善多

层次双语教学管理模式，能在宏观上把握双语教学的本质和目的，微观上指导双语

教师的教学实践。

2.教师积极开展双语教学研究，灵活使用教学方法，采取多样化的双语教学和考核

方式。合格的双语教学教师不仅要有扎实的专业知识，还要有很强的英语授课能力。

目前我国双语教学的教师普遍存在的问题是英语口语不好，发音不准。针对这种情

况，教师要主动寻求本校外教的