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三年级语文上册教学反思15篇

三年级语文上册教学反思1

《掌声》一文写的是一原本内心自卑的小女孩小英在同学

们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人

致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此，教学

中我设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的

掌声响起在课堂的每个角落。

首先，我关注了学生多种方式的阅读。上课伊始，我让学生

自由朗读课文、同桌互读课文、引读、齐读等多层次多角度地读，

让学生充分地接触文本，在阅读中感知课文大意。

一、课件出示，品味重点语段。

俗话说“书读百遍，其义自见”，我通过出示重点语段，让

学生以多种形式反复朗读，读中体会情感，并将关键字词下面点

上圆点，让学生于细微处体味细腻的感情，领会其中包含的深刻

内涵。如出示小英在那次演讲前后变化的语段时，抓住“总是默

默地”、“一角”来感受小英因身体缺陷而表现出的自卑忧郁，

通过掌声给小英带来的变化之大，不但不再忧郁，而是更加乐观

自信了。再如出示小英上讲台之前的表现一段时，抓住了“把头

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低了下去”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”这些词语

让学生真切体会到小英当时痛苦无奈的心情和矛盾心理，也更突

显出紧接着那骤然间响起的掌声的.重要！这当中尤以表现小英神

态变化的词语为重，使学生由表及里，感受小英内心的情感变化，

而加深了对文章主旨的理解。

二、全心投入，晓之以理动之以情。

如今的语文教学强调工具性与人文性的高度统一，既要教书

也要育人，它标志着语文教学不再是单调地传授文本知识，而是

注重陶冶情操，发展个性，培养人格。《掌声》一课情文并茂，加

上我动情的讲述，感染打动学生则是必然的事情。我在研读教材

时，首先被贯穿全文的“情”打动，课堂上我带着这样的“情”

全身心地投入，带领学生产生共鸣，达到移情效果，教会做人的

道理。就在学生还沉浸其中时，我那感人至深的话语再次响起：

“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍

惜别人的掌声……”就这样，以情激情，情中悟理，给人美的享

受，让人真真切切感受到我不光是上了一节语文课，更是上了一

节思想品德课。在这里学生的情感得以升华，思想境界得以提升，

课堂气氛和谐而美好！

在理解体会小英的情感变化过程中，我让学生想象自己就是

文中的小英同学，自己体会怎样说，这样他们理解起来就容易获

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得一种真切的感受了。而且，当时也收到了良好的效果。

整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化

和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂

得要尊重、关爱别人。

课堂教学“唱响了爱的旋律”。初读课文感知“爱”，细读

课文体验“爱”，生活拓展抒发“爱”。使我们感受到，不仅是

在学习一篇课文，读懂一个故事，而且在发现人间的真情，呼唤

爱的奉献。

在这节课的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感

受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教

学中的朗读技巧。也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进

步而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们

抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个

个个性独特的自我！

三、妙设情境，把“小英”请进课堂。

把“此时此刻，小英有太多的话想说，她想说……她想说……”

改成“此时此刻，你就是小英，你有太多的话想说，你想说……

你想说……”我想：这一教学环节的设计，既丰富了学生的想象，

发展了学生的语言，又陶冶了学生的情操，净化了学生的灵魂，

是课堂教学中闪亮的一笔！三年级语文上册教学反思2

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今天这节课教学了古诗《元日》，遵循古诗教学的步骤：解

诗题知诗人明诗意悟诗情，引导学生我国传统节日

入手，体会春节的热闹喜庆场面，透过古诗悟诗情，了解诗人的

远大理想：除旧布新、富国强民。在教学过程中，教给学生理解

诗意的方法，抓关键字词理解，然后理解句子的意思。引导学生

想象画面，进行表达能力的训练。这是本课教学的最成功之处。

不足之处是：教师范读