小学数学_求平均数教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学目标：

．结合具体实例，理解平均数的实际意义，探索求“平

均数”的基本方法，初步学会根据具体情况运用平均数分析

与解决实际问题，根据统计结果做出简单的判断和预测。

2．在具体情境中，培养学生整理数据、分析数据的意

识和能力，体会统计的作用及其价值。

3．在统计过程中，形成自主探索与合作交流的意识和

能力。

教学重难点：

理解平均数的意义。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？对于篮球比赛

你们了解多少知识？(比赛场上每队有5人，还有部分替补

队员，有2分球、3分球，罚球，换人，在规定的时间内得

分多的队获胜等)提前告知

师：同学们对于篮球比赛的知识知道的真多，那么我们

就来参加一场篮球比赛。

二、自主合作、探索新知。

1.感受平均数产生的必要性。

（出示课件），

谈话：看，蓝队和红队正在进行一场激烈的篮球比赛，突然，

蓝队的5号队员腿抽筋了，跑不动了，他还是本队的主力得

分队员，怎么办？

生：换队员

师;篮队的7号和8号两名替补队员正焦急的等待着，换谁上

场呢？根据什么？请同学们帮着想想办法。

学生会说出很多理由。

1、可能7号队员投球准确率高。

2、8号队员在身高上有优势

3、7号队员的水平高

4、8号队员的身体强壮

谈话：同学们考虑的这些因素，都很有道理。为了赢得此次

比赛，我们应该选一位得分能力最强的选手上场。（大屏幕

展示得分统计表）

师：请同学们看大屏幕，从中你了解到哪些信息?

(课件出示7号、8号小组赛成绩统计表:第3张)

12345

7号9——1113——

8号713——128

1

生：7号比了3场、8号比了4场、7号第四场得分最高等。

2.谈话：根据这些数据信息，你能帮老师做出决定吗？

派谁上场。请同学们先独立思考，再在小组内交流讨论，（前

排转脸）分好组，（师巡视）选小组代表回答

学生可能出现的想法有：

生1：换8号队员上场，因为8号队员在小组赛中一共

得了40分，7号队员在小组赛中才得了33分，8号队员得

分多，所以应该换8号队员上场。

师：你们是利用计算比较的两个队的总得分。你能说一

下算式吗？学生口答教师出示课件

（注：让学生算出、8号运动员的总分后出示课件

第4、5)总分

师：这是你的想法，谁有不同的想法？

生：这样选不公平。7号上场3次，8号上场4次，他们

上场次数不一样，不能比总分数。

师：比什么

生：比平均每场得分（让学生简单说说对平均每场得分的

理解，怎样说都可以不要做评价）你能说说平均每场得分

是什么意思？

才（某某同学）说比两个队员平均每场得分，也就是他们各

自得分的平均数比较合理。师板书课题平均数

2．探究求平均数的策略与方法。

（1）引导探索“7、8号队员每场的平均得分”。

师：既然“比平均每场得分”的方法合理，那么我们来

求一求7号、8号队员的平均得分各是多少。

（2）自主探究，合作交流。请同学们用老师给你们的

学具摆一摆、移一移，算一算7号、8号队员的平均得分各

是多少。（小组合作学习，教师巡视给予指导）

（3）教师总结，精讲两种方法。

第一种方法：把多的移动出来补给少的才能让每场得

分一样多

生：我们用移动小圆片的方法求出了7号队员平均每场

得分，从第4场拿出来2个小圆片补给第一场，这样每场得

分就一样多。