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初中历史教学论文-如何让我们的历史课堂更精彩

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如何让我们的历史课堂更精彩

初中历史教学论文-如何让我们的历史课堂更精彩全文共1页，当前为第1页。一、?更新教学观点

我个人认为教学理念应该是贯穿于整个教学过程的灵魂，是我们教学工作的指导思想。教学理念的新、旧将直接影响到最后教学目标的达成度和对学生进行创新能力的培养度。因此，我们每一位老师都必须通过自身的不断学习，牢固树立先进的课程教育教学理念，将教师由单纯的知识传授者转变成学生学习的组织者、合作者、引领者，充分发挥学生的主体地位作用。重视对学生分析问题、解决问题能力的培养，引导学生关注生活、关注实际、关注时政热点，树立正确的世界观、人生观和价值观。改变过去那种传统的老师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面死气沉沉地听的填鸭式的教学模式。代之以我们目前大力倡导、强势推进的体现新课改精神的自主、合作、探究式的新的课堂教学模式。新、旧课堂教学模式的运用，它实质反映了一个教师的新、旧教学思想、教学理念。当前，在我们的教师中，不管是老教师，还是一些新教师，由于旧的传统思想根深蒂固，上到课，就是一人包干到底、唱独角戏，至于学生在下面有没有认真听，听了多少，思维有没有跟着你老师走，学生的知识与能力有没有得到提高，三维目标有没有实现，他全然不予理睬，如果考得不好，他就认为是这些学生太笨，学习态度差等等。而没有从自身去查找原因。我认为，其实主要原因倒不是出在学生身上，而是出在我们老师身上，由于受旧的传统思想影响，你的课堂教学没能突出学生的主体地位，没有能调动学生学习的主动参与性、积极性，没有能激发学生的求知欲，学生只是一个被动的知识接受者。你说，这样的课堂，教学效果怎么会好，至于说，在新课程理念指导下，产生的南京东芦教学模式、山东杜郎口教学模式、洋思先学后教的教学模式等等。他是全然不知，即使我们泰州的双主体参与课堂教学模式，他也只听其名，而不晓其具体内容，更不要说组织实施了。上学期，全市搞了个体现政治、历史、地理课改教学案评比活动，不是就有不少教师没有参加吗？近几年，我经常外出听课、评课，就发现这样的问题。所以，对我们部分历史教师来说，要想让我们的历史课堂精彩，就必须要更新教学理念，以学生的发展为本，关注每一位学生的健康发展，即由注重学生的知识水平的提高向激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识转变，由以老师为中心向以学生发展为中心转变，重视学生的主体地位，由统一目标、统一标准、统一要求的三统一模式向关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益转变。目前，在我们的教学实际过程中，有些老师总是认为：这节课只要提问几个无关痛痒的问题，让几个同学回答一下，或放几段视频，就是新的教学理念的体现，其实这是错误的。理由很简单，因为你这节课并没有真正发挥学生的主体作用，充分调动学生参与到课堂教学中来，而只是形式上做做样子。

二、改变教学策略

从近几年的中考阅卷中，我发现这样一个问题，就是我们不少同学在选择题方面得分较高，甚至能拿满分，但一到后面的材料解析题，尤其是材料解析题中的主观问题，却往往失分较多。究其原因，我个人认为，主要是我们一些教师在平时的教学过程中，只关注学生的知识与技能的掌握情况，而忽视了学生掌握知识和技能的过程与方法，以及情感、态度、价值观的形成。

传统教学模式下，我们一些教师的教只注重了课本知识的传授，却忽视了学生的主体的发展。新课程强调要以学生的发展为本，不仅要关注学生知识与技能的掌握，也要关注过程与方法，以及情感、态度、价值观的形成。根据新的教学理念，我们教师的教学策略也要发生相应转变。由重知识传授向重学生发展转变，由重教师的教向重学生的学转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。总之，一句话，即在新课改理念的指导下，我们教师要依据不同的教学内容，不同的学情，采取不同的教学方式和手段，千方百计地来激发学生学习历史的兴趣，调动他们学习历史的主动性、积极性，使之达到教学目标效益的最大化。

三、转变教师角色

在我国，长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等、不和谐的关系。教师始终是教学过程的控制者、教学活动的组织者和学生学习成绩的评判者，是绝对的权威，在学生的心目中，教师的话如同圣旨，特别是我们担任班主任的教师，体会会更深，在我过去接触学生家长的过程中，不是经常听到这样的话吗：老师，请你帮我们教育教育这孩子吧。我们家长的话，他已听不进去了，就听你们老师的。为什么？我们大家可以想一想，这里我不想多说。多年来，我们不少老师已经习惯了根据自己的教学思路、教学模式进行教学，至于学生想什么，需要什么，他是不作调查、研究的。总是千方百计地将学生虽不太规范，但完全正确，甚至是有创造性的独特见解，统一按照自己的要求格式化，甚至我们个别老师还要说上几句