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《绿色出行》教学设计

银川市金凤区第三十五小学安晶

教学内容：

人教版小学数学六年级下册，人教版第105、106页内容

教学目标：

1.通过活动，引导学生从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到“绿色出行”的好处。

2.体会统计数据中蕴含的信息并培养学生解决问题的能力。

3.通过活动,理解数学与日常生活的广泛联系,增强学生实践能力、参与社会生活、增强环保的意识。

4.培养学生发现问题提出问题的能力、合作探究能力,激发学习数学的兴趣。

教学重难点：

教学重点:在综合实践中，培养学生收集信息、统计数据并解决问题的实践能力。

教学难点:学会调查研究和分析出行方式的方法。

教学流程

一.导学

1.谈话：

师：随着社会经济的发展，我们的生活水平也越来越高。同学们根据预习你认为什么是绿色出行？

预设：骑自行车，步行等

师：是的，像这种采取相对环保的出行方式就是绿色出行。那你们家庭的出行方式是什么？

预设：开车等

师：看来有绿色出行也有非绿色出行，那么非绿色出行有什么害处呢？

其实非绿色出行中汽车尾气的排放的二氧化碳是形成雾霾的主要因素之一。

【设计意图:利用图片的对比,使学生感受到绿色出行的重要意义,调动学生研究的欲望。】

二.互学

（一）合作探究——1个家庭交通出行的排碳量

师:今天我们老师为大家带来了小明一家出行案例,要想完成下表，我们可以运用我们原来学习的哪些知识?

速度、时间、路程

师:那还要知道哪些信息呢?

预设：这些交通工具每千米的排碳量。

1.同桌合作：

师:现在我们已经知道要做什么,该要怎么做,请同桌两人为一小组完成学习任务一：

学习任务一：

（1）请完成下表。

出行方式

速度

往返时间?

路程

平均每天上下班排放二氧化碳的量

爸爸

妈妈

??

小明

根据上面的信息你能发现什么？

我发现：

2.汇报展示。

师:刚刚同学们对三种出行方式展开研究,谁来说一说你们的研究成果。

教师适时板书

预设1：爸爸妈妈路程一样，爸爸用时更长，还排放了很多二氧化碳。

预设2：步行不仅环保，而且能锻炼身体。

预设3：坐地铁等公共交通虽然没有开车舒服，但是既省时又环保。

师：绿色出行环保，省时。

3.计算爸爸一年排放二氧化碳的量

师：如果一年按245天计算，那爸爸一年上下班能排放多少二氧化碳呢？请你算一算。

245×4.8=1176（千克）

【设计意图:让学生通过解决实际问题,感受“绿色出行”的重要性,在对比中感受“绿色出行”的好处。】

4.独立完成——36个家庭交通出行的排碳量

师:我们班有36个同学，就有36个家庭。要想知到我们班同学及家长的交通出行方式，我们应该怎么办？

预设：调查。

师：怎么调查你能具体说一说吗？

预设：我们可以采取举手，画正字等的方式。

是的，这些都是我们常用的调查方式，现在请你拿出手中的反馈器对你们家的出行方式进行调查统计吧！

我们先来看爸爸的，如果是私家车请你按1，公共交通请你按2，自行车按3，步行按4.

再看妈妈的：

再看你的：

统计完数据，请同学们跟随老师一起完成调查表。

爸爸

妈妈

学生

总和

百分比

私家车

公共交通

自行车

步行

那这一列是什么意思？现在请四人为一组，每人选取一个交通方式计算我们班使用各个交通工具出行的百分比。

通过调查表和扇形统计图我们发现利用私家车出行的人最多。那他们上下班（上下学）一年一共排放二氧化碳多少千克?（一辆汽车一年排放1176千克二氧化碳。）

47×1176=55272（千克）

学生独立解决。

师：这是我们全班这些家庭一年所排放的二氧化碳的量。

关于我们家庭采用的交通方式，你有什么想说的？

生：我们班的出行方式相对环保一些。但是我们还是要建议身边的人尽量选用绿色的出行方式。

三.群学

（一）小组合作——全国私家车一年的排碳量

师：现在请同学们继续阅读材料二，完成以下问题：

材料二：据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆，同比增长23.2%。其中私人轿车4322万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%，2011年小汽车出行比例为33%。

讨论：通过阅读材料

1.你从中都获取到了哪些信息？你还有什么不懂的？

2.对比分析私家车和公共交通两种出行方式的利弊是什么？

3.通过阅读材料你有什么感受？

4.通过调查每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车平均每年行驶15000km。请你算一算全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？

小结

是的，看来我们要选用绿色出行，你的行动决定也你的环境。那么二氧化碳到底有什么危害呢?请同学们看一看。

其实为了减少二氧化碳的排