统编版语文一年级(下册)教材分析与解读.pdf

(下册)教材分析与解读

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本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但是，

每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。每组教

材把语文知识、能力、方法、惯、情感态度价值观融为一体，

体现从整体上提高语文素养。每组包括识字”“课文”“口语交

际”“语文园地”和“快乐读吧”。各部分相互联系，构成一个有

机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三

字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种

形式。

“语文园地”面貌一新，包括五个栏目；识字加油站，字词

句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。最后是两个生

字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。

少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200

个字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练里标

明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。

教材特点

2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴

近儿童生活。4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜

爱的“学本”

5、体现语文与生活的紧密结合。

教学重难点及教学策略

下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建

议。一、识字教学

本册教材安排了400个要求熟悉的字，200个要求写的字。

要求认的字，均选自常用字表。

要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个

字有一定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课新

熟悉的字，有的是以前熟悉并在本课课文中出现的字，便于学

生记忆，也便于教师指导。

识字讲授要注意的问题；

1．准确把握识字要求。

(1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。

多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅

以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。

教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上

要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结

构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，

反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复和

巩固识字。

(2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、

个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一

篇。要认识到，汉字研究是一个反复的、长期的过程，教师要

创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强

汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任

务。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

发起学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运

用识字方法。学生的进修风格不尽不异，教师应鼓励学生用自

己最喜爱、最气的方法尽快地熟悉汉字。如，可以让学生交流

这些字你熟悉哪

些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能

够用已经形成的初步的独立识字能力研究生字。

要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，

如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激

励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生

活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会

让学生交流课外认的字。

4．在言语环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不

离文。我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议

不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对

识字的要求，能在言语环境中熟悉，就算熟悉。教师要有认识

地给学生供给丰富的言语材料，使学生在不同的语境中巩固识

字。

5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养

自主识字的能力。

如，结合汉字的进修，熟悉最常见的偏旁。如果新学的汉

字中某一部分是学生会认的独体字，加上熟悉的偏旁，可以指

导学生运用熟字加一加或减一减的方法来进修。可以设计多种

活动，如，字词游戏、阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反

复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他言语环境也能熟悉。

二、写字教学要注意的问题；

教师要详细指导写字的根本笔画、