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关于小学生课外阅读的调查报告（精选5篇）

小学生课外阅读的调查报告篇1

一、问题的提出

课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和

提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以

提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。《语文课程标准》在总目标中明

确提出：一、二年级阶段学生的“课外阅读总量不少于5万字。”三、四年级

阶段的要求是“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读

总量不少于40万字。”五、六年级阶段要求学生能“利用图书馆、网络等信

息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万

字。”从这里我们不难看出，阅读在小学的语文教学中占有何等重要的地位，

对学生语文素养的培养和终身学习发展有着极其深远的影响。《课标》在“教学

建议”中还提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡

少做题，多读书，好读书，读好书。”然而，由于小学生的课外阅读涉及学

校、家庭、社会等多方面的因素，存在的问题也很多，距离《课标》的要求还

很远。尤其是农村小学生课外阅读存在的问题更突出，为了更好的了解农村陔

子的阅读情况，我对本校中高年级随机选取100学生的阅读情况进行了调查。

二、调查的目的：

一是了解我校农村小学生课外阅读现状。

二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育

教学工作中扬长避短，提高教学质量。

三、调查结果与分析

（一）我校课外阅读的现状及其形成原因

通过问卷调查发现，学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于：

1、学生课外阅读量少。调查发现，绝大多数学生读过的课外书很少，其中

没有读过课外书的占27%，读过2—5本的占68.3%，读过10本的占4.7%。

2、学生阅读兴趣不高、能力低下。通过调查发现，喜欢课外阅读的占

23%，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，能够“或问别人弄清意思”

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的占10%，“作读书笔记”的占5%。

3、学生课外阅读资源贫乏。调查发现，部分有阅读的兴趣的同学家中藏书

5本以上的占10%，2本以上占53%，没有藏书的占37%。有44%的同学父母认为

课外阅读用处不大。

（二）出现原因有以下几点：

1、学生对课外阅读缺乏兴趣

一直以来，“课外书”被认为是“闲书”，对提高学习成绩没有多大作

用，没有阅读的兴趣。同时，学生的课外阅读离不开教师的指导，但是在教学

活动中，大多数语文教师对学生课外阅读漠然视之，读也是放任自流，使得学

生不会读。久而久之，学生对阅读渐渐失去了兴趣，更谈不上养成课外阅读的

习惯。

2、农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈

旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅．其次多数

学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看，再加上有好多家长认为

课外书是“闲书”。

3、受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生提供阅读的条件

和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的

课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家

庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，许多家长也认为读课外书籍影

响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在

家里想看书也不敢看。

四、调查总结

农村小学生课外阅读现状可能改变的办法有以下几点：

1、培养兴趣：不同的学生其阅读兴趣也随之不同，所以教师不仅要熟知图

书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。在国

外，如果孩子不喜欢阅读，人们不会认为是孩子的问题，而把原因归结为家长

和老师没有为他创设一种良好的读书氛围，没有发现他喜欢和感兴趣的阅读材

料。那我们，要使学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢？有爱看书的父母，

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才有爱看书的孩子。”家长读书、看报、上网无疑是孩子无声的榜样，在家长

的潜移默化下成长起来的孩子，就更爱看书，写作能力也强。如果家庭中缺乏

读书的氛围，怎么指望孩子喜欢看书呢？这种要求孩子努力学习，家长自己放

弃学习的情形目前在我校一些