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历史文献与历史教学

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历史文献与历史教学

历史文献与历史教学全文共1页，当前为第1页。摘要：历史文献是人们研究历史的前提，人们要真正了解和把握真实的历史，就必须接触反应当时情景的各种历史资料。在历史教学中，历史文献资料也是教师进行教学的一个重要部分。

关键词：历史文献历史教学作用意义

新课改后，初中历史课程标准提到：“义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。”显而易见，如果教师在历史课堂上能够恰当的运用史料，对学生的学习必然大有裨益。

一、运用历史文献进行教学的作用

1.在教学中历史文献作为一种补充材料，可以丰富教科书的内容，说明教科书的重点和难点问题，加深学生对于历史知识的理解和领会，提高教学效果。如讲授《中国历史》“原始社会”这部分教材时，关于从猿到人的转变问题，仅仅依靠教师按照教科书作口头讲述：“人是从猿变化而来的，在从猿到人的转变过程中，劳动起了决定作用。”这样，学生就很难于理解透彻。如果教师在课堂上，不仅仅是依照于教科书文字口头讲述，而是适当引用现有的考古发掘报告等文献资料，把已经发现的我国早期人类――元谋人、蓝田人、北京人、山顶洞人的遗骨化石，生产工具和各种劳动生活状况等，进行细致介绍与分析、比较，就可以让学生清楚真实地看到不同时期我国早期人类的变化。他们也就会自然地获得从猿到人的既完整科学而又具体形象的知识，很好地解决这一课的难点和重点。

2.在教学中，教师适当引用一些历史文献，可以逐步地培养学生分析和运用史料的能力，学会史论结合学习历史的方法。不少历史教师在课堂上，根据教学需要和学生情况，有选择地引用一些历史文献，取得了很好的教学效果。如前面的举例，在讲授从猿到人的转变问题时，引用有关我国早期人类的考古发掘报告等文献材料，就可以引导学生去思考，并通过这些材料进行分析，然后得出和印证教材中的结论。

3.在课堂上引用历史文献，还可以增强历史知识的真实感和生动形象性，提高学生的学习兴趣。此外，运用一些史料，特别是革命领袖、革命先辈的著作、手笔和革命文献，还可以对学生进行思想政治教育。

二、教学中如何使用文献资料

1.用以充实、补充正文教学。如唐朝的武则天选拔贤才，爱惜人才。教材又安排了文献资料加以说明：“武则天爱惜人才。著名文学家骆宾王参加了反对武则天的叛军，并撰写檄文声讨她。武则天见檄文写得很有文采，对臣下说：‘有如此才不用，宰相之过也。’她破格提拔了许多有才能的人，如后来成为一代名臣的姚崇等，都是她提历史文献与历史教学全文共2页，当前为第2页。拔起来的。”有这样的补充说明，学生对武则天爱惜人才的形象就丰满起来了。

2.用以增强直观性。如教材中这样介绍“都江堰”：都江堰是闻名世界的防洪灌溉工程。都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美称。

课文这样介绍，当学生对都江堰灌溉原理却不明白。教材就用了小字部分文献资料和插图对“都江堰示意图”加以说明，把都江堰的主要组成部分及原理做了说明，上课是教师要指导学生观看插图，解释说明都江堰构造及原理，使得学生对都江堰的灌溉原理有了直观的认识。

3.用以增强趣味性。教材中“鸦片战争”里的资料《炮子谣》“请君莫畏大炮子，百炮才闻几个死？请君莫畏火箭烧，彻夜才烧二三里。我所畏者鸦片烟，杀人不计亿万千。君知炮打肢体裂，不知吃烟肠胃皆煎熬，君知火烧破产业，不知买烟费尽囊中钱。”请学生齐读，朗朗上口，不用多讲就能理解，当全体学生朗读时活跃课堂气氛，提高学习兴趣。读后自然明白鸦片给中华民族带来深重的灾难，林则徐禁烟的必要性。

4.用以思想品德教育。教材选用了大量杰出人物的言行资料：屈原、司马迁、曹操、文天祥、戚继光、林则徐、顾炎武……的语录，这些语录都是对初中时进行思想教育的好材料。如林则徐的名言：“苟利国家生死矣，岂因祸福避趋之”。让学生背下来，并讲此名言历史文献与历史教学全文共3页，当前为第3页。的意思让学生理解，同时指出，这是林则徐在禁烟遭贬奔赴伊利时对家人说的，体现了林则徐的高风亮节。还有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”。这些都对学生进行思想品德教育的好材料。

三、引用历史文献应注意的问题

在中学历史教学中，经常适当地引用一些历史文献资料，有着十分重要的意义。但是，它毕竟只能是一种辅助教学手段