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生活中的透镜

★整体设计说明★

本课先通过已有知识来了解实像与虚像的不同之处，初步了解透镜在生活中的应用，然后利用半成品材料和各种资源，使学生经历制作模拟照相机与水放大镜等活动，切身感悟照相机、投影仪和放大镜的工作原理。

★教材分析★

教材中主要介绍了凸透镜在照相机、投影仪、放大镜中起到的作用。简单的观察和讲解不能引起学生的兴趣，而由于真实的照相机不能拆开，所以课本中增设了动手自制模拟照相机的环节锁住了学生的兴趣。本节课的内容是在光的折射和透镜对光线的作用的基础上发展而来的，它又是探究凸透镜成像规律的基础，所以具有承上启下的重要作用。

★教法建议★

本节课教学内容：物体通过照相机、投影仪、放大镜的镜头所成的像，实像和虚像。其核心就是生活中的透镜所成的像的特点以及实像与虚像的区别。理解透镜所成的像的特点的关键是要知道透镜成的像是倒立的还是正立的、是放大的还是缩小的、是实像还是虚像；而理解实像和虚像的关键是要知道实像和虚像是怎样形成的？如何区分？教学的重点是认识凸透镜在不同应用中成像的特点，突破重点的关键就是学生要具备一定的生活经验作为认知问题的基础，同时要有实物或图片帮助观察认识。

★学情分析★

因为初中的学生正处于从经验型向理论型过渡的阶段，抽象思维还没有完全建立起来，所以难以抽象出结论；另学生动手制作兴趣很浓，教师要做好指导与调控。

★学法引导★

放手让学生动手做实验，认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间相互讨论交流，归纳总结。这样来学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。

★三维目标★

1．知识与技能

（1）了解透镜在日常生活中的应用。

（2）知道照相机、幻灯机、放大镜成像原理。

2．过程和方法

（1）通过制作模型照相机培养学生的动手能力。

（2）通过对照相机、投影仪、放大镜所成的像的分析，逐步培养学生运用所学基础知识解决实际问题的能力。

（3）通过观察与实验，有意识地培养学生分析与综合的思维方法。

3．情感、态度与价值观

（1）通过模拟相机的制作和使用，使学生获得成功的喜悦。

（2）通过学习照相机、投影仪、放大镜激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术应用于实际的意识。

★重点难点★

重点：通过观察和自制模型照相机，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。

难点：通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像。

★课时安排★

1课时

★教学过程★

一、新课导入

节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念。摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景，使人们从照片中感到美的享受和启迪。这就需要照相机，你们想了解它吗？我们通过观察走近它，认识它。

二、新课教学

问题一：实像和虚像有什么区别？

教师提问作出铺垫：

1．小孔成像是什么样？能否用光屏记录？

学生回答：倒立的实像，能用光屏记录。

2．平面镜成像是什么样的？能否用光屏记录？

学生回答：正立的虚像，不能用光屏记录。

分析总结：实像能用光屏记录；虚像不能用光屏记录。

实像和虚像是怎样形成的？

教师在黑板上作图说明所看到水中的鱼的像并让学生加以总结。

设计意图：了解实像和虚像。

问题二：照相机所成的像有什么特点？

师生活动：动手制作模拟照相机。

方法：在直径较大的圆纸筒一端固定一个凸透镜，在直径较小的圆纸筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小纸筒有屏幕的一端套入大纸筒内。制作完成后，把模拟照相机对着室外，并前后拉动直径较小的纸筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，观察所成的像。

思考并回答以下问题：

（1）像是正立还是倒立？（2）像是缩小还是放大？（3）像是虚像还是实像？

设计意图：认识照相机成像的特点。

问题三：投影仪所成的像有什么特点？

师生活动：学生阅读课文并回答：

（1）像是正立还是倒立？（以像上人物头脚朝向和投影片上人物头脚朝向比较得出）

（2）像是放大还是缩小（和投影片上的人物相比）

（3）像是虚像还是实像？

投影仪上的平面镜的作用是什么？

设计意图：认识投影仪成像的特点。

问题四：放大镜所成的像有什么特点？

师生活动：

（1）把玻璃片放在书上，观察字迹的大小；然后将水滴在玻璃上，观察字迹大小，描述看到的情景。

（2）拿起桌上的放大镜看书上的字，观察书上的字是否永远放大？该像有什么特点？

设计意图：认识放大镜成像的特点。

三、课堂小结

本节课我们通过制作和观察了解了如下内容：

1．照相机的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、缩小的像。

2．投影仪的镜头相当于一个凸透镜，能成倒立、放大的像。

3．放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像。

四、布置作业

课后作业

★板书设计★

（一）照相机

照