人教版语文八年级《马说》教案设计.pptx

人教版语文八年级《马说》教案设计汇报人：2024-01-10

CATALOGUE目录课程背景与目标文本解读与赏析知识点与技能培养教学方法与手段创新学生活动设计与实践评价策略与反思总结

01课程背景与目标

作者及时代背景韩愈，唐代著名文学家，古文运动的倡导者。《马说》是其代表作之一，通过对千里马的描述，表达了作者对人才的渴求和对社会现实的深刻思考。文学地位及影响《马说》是中国古代散文的典范之作，以其雄奇豪放的诗风和深刻独到的思想内涵而广为传颂，对后世产生了深远影响。《马说》背景介绍

教学目标设定知识与技能学生能够熟练掌握文中的实词、虚词及特殊句式，理解文章的基本内容和中心思想，培养阅读古文的能力。过程与方法通过朗读、背诵、翻译、讨论等多种方式，引导学生深入理解文本，体会作者的情感和态度，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。情感态度与价值观引导学生体会韩愈对人才的重视和对社会现实的关注，培养学生的社会责任感和人才观念，激发学生对古代文化的热爱和传承意识。

教材版本人教版八年级语文上册。内容概述《马说》是一篇借物寓意的杂文。文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。全文托物寓理，构思精巧，比喻贴切，用语精警，具有极强的说服力和感染力。教材版本及内容概述

02文本解读与赏析

阐述伯乐对千里马的重要性，提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点。文章开篇文章主体文章结尾通过描写千里马的遭遇，表达对封建统治者不识人才、埋没人才的愤懑之情。总结全文，强调伯乐的重要性，并表达对人才的渴望和珍视。030201文章结构梳理

03“食马者不知其能千里而食也”这句话揭示了封建统治者对人才的忽视和浪费，他们不知道千里马的真正价值，只是将其当作普通的马来喂养。01“世有伯乐，然后有千里马”这句话强调了伯乐对千里马的重要性，没有伯乐就没有千里马，表达了人才需要被发现和赏识的观点。02“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”这句话描写了千里马被埋没的悲惨遭遇，表达了作者对封建统治者不识人才、浪费人才的愤懑之情。关键语句解读

比喻和象征文章运用了大量的比喻和象征手法，如将人才比作千里马，将伯乐比作识马的人，将封建统治者比作食马者等，使文章更加生动形象。托物言志文章通过描写千里马的遭遇，表达了作者对封建统治者不识人才、埋没人才的愤懑之情，同时也寄托了作者对人才的渴望和珍视。对比和反衬文章通过对比千里马的遭遇和伯乐的识马之能，反衬出封建统治者的无知和无能，进一步突出了文章的主题。艺术手法赏析

03知识点与技能培养

掌握《马说》中出现的重点词汇，如“奴隶”、“鞭策”、“驾驭”等，理解其含义并能在语境中恰当运用。重点词汇通过《马说》的学习，引导学生积累与马相关的词汇，如“马蹄”、“马鞍”、“马鞭”等，丰富词汇量。词汇拓展设计词汇填空、选词填空等练习，让学生在实践中运用所学词汇，加深对词汇的理解和记忆。词汇运用词汇积累与运用

引导学生识别《马说》中的特殊句式，如并列句、复合句等，理解其结构和表达效果。句式识别通过示例和练习，指导学生掌握将简单句转换为复杂句、将陈述句转换为疑问句等句式转换技巧。句式转换鼓励学生在写作中运用所学句式，提高语言表达的丰富性和准确性。句式运用句式变换技巧训练

写作风格模仿提供类似主题的文章或段落，让学生模仿《马说》的写作风格进行写作练习，培养其良好的写作习惯。写作实践评价对学生的模仿写作进行点评和指导，指出其优点和不足，提出改进意见，帮助学生不断提高写作水平。写作风格分析引导学生分析《马说》的写作风格，如语言简练、形象生动、逻辑严密等，理解其对文章表达效果的影响。写作风格模仿实践

04教学方法与手段创新

123通过讲述古代马匹在战争、交通、农业等方面的重要性，帮助学生理解文中对马的高度评价和深厚情感。创设历史情境让学生分别扮演伯乐、千里马和普通马等角色，通过表演和对话，深入体会文中人物的思想感情和性格特点。角色扮演情境运用生动的语言和形象的比喻，引导学生想象马的神态、动作和场景，增强对文本的感性认识和审美体验。语言描绘情境情境教学法在《马说》中应用

将学生分成若干小组，围绕《马说》的主题、人物形象、语言特点等问题展开讨论，鼓励学生各抒己见、相互启发。分组讨论小组内成员分工合作，共同搜集资料、整理信息、分析问题，形成对文本的深入理解和独特见解。合作探究各小组选派代表汇报探究成果，其他同学进行补充和评价，促进全班范围内的交流和分享。成果展示小组合作探究模式尝试

制作包含文本解读、背景介绍、图片展示等内容的多媒体课件，辅助教师进行课堂教学，提高教学效率和趣味性。多媒体课件引导学生利用互联网资源查找与《马说》相关的背景资料、名家解读等，拓宽学生视野，加深对文本的理解。网络资源建立班级在线学习平台或社交媒体