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教师个人成长总结

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师大家好！

转眼间我从201*年7月毕业至今以一年有余，在学校领导和各位老教师的关心与关怀下，比之我登上讲台之初，有一定成长，也略有心得，现与大家如下

首先，培养学生对老师的信任。我深知，教育事业是一个民族最根本的事业,师德建设又是教师队伍建设最根本的建设。教师本身的师德状况如何,将影响到众多青少年的身心发展。因此，从上岗的第一天起，我就高度重视加强师德修养，努力塑造师表形象。努力树立起为人坦诚、朴实友善、尊敬师长、关心同事、爱护学生、师德纯良的形象，让学生感到自己的老师可信可亲，从而能够亲其师，信其道。我坚持经常与学生接触，坚持注重教书育人。通过“言传”“身教”，向学生渗透思想道德教育，并以规范的教学言行、良好的师表形象、严守法纪的公民意识影响学生。我从不奢望思想教育能“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，但我努力追求“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

我校的学生大部分在初中甚至在小学就在学习方面有一定的困难，很多学生在此期间很少得到老师的关心与帮助，甚至对老师有一种怀疑他与否定的态度，由此，坚持与学生的接触，从学生最需要的方面对学生给予关心与关怀，消除学生对老师的疑虑、戒心就成了我们要在完成教学任务的前提保证。我教的班级是201*级的服务类的数学课，相对来讲女生较多，但数学基础也更差一些，因此，他们对数学老师的抵触情绪还是比较大的，我一直以为我们之间可能有一定的共同语言，可到了实际工作中才发现我已经与现在的孩子有了一定的代沟，而我认为融入到学生中去，让学生们亲近我、信赖我就显得尤为重要。在我校刚建校之初，也就是去年我刚刚毕业的时候，我经历了这样一件事，那天学校组织全校打扫卫生，放学提前了一会，我因为有事所以晚了一点回宿舍，恰巧遇见工美班最调皮的几个女孩就向我问好，而我自然的就问了一句，怎么没回班级啊？几个小女孩可怜兮兮的对我说“李老师，我们几个到食堂的时候食堂已经没有饭了，我们还没有吃饭。”当时我就心下一动，难道要这几个孩子要饿着肚子上自习吗？于是我对她们说“这样吧，你们和我回宿舍，时间有点紧，我给你们煮点面吃吧。”于是她们几个就和我一起回了宿舍，我给他们煮了一锅面条，然后让他们抓紧时间回班级上自习。从那以后，他们几个就和变了一个人似的，平时上课睡觉、玩手机、听歌、和老师顶嘴的现象在没有出现过，而后在他们班上课的纪律也好了很多，我知道，是那天经历的事情感动了他们，他们开始相信我了，不止他们几个，在他们的带领下，大部分的学生都开始选择相信我了，信任是成功的第一步。

其次，信任而不放任。我们学校的学生大部分没有良好的学习习惯，而这也成了我们在教学方面的很大的阻力，取得了学生的信任之后还不够，信任是相互的，学生相信我们，我们也要相信学生，虽然我们的学生可能现在存在这样那样的问题，但我们要充分相信学生可以做好，我们的学生大部分还处于青春期当中，这个时期除了身体生长的突飞猛进,心理发育也出现了飞跃般的发展。由于青少年在青春期自我意识的强化表现出强烈的自尊心和自信心，迫切要求人格独立与选择自由，而父母们往往忽略了他们的这种变化，仍然习惯地沿用以往的教育方法,势必引起他们的反感，甚至发展为“对着干”。我们作为教育工作者，如果不懂得这一点，在教育立法上也与家长一样,不遵循这一必然规律，不去适应他们的这种变化，我们的付出和他们回报给我们的反差将会是令我们始料不及地痛心，更严重的是我们的教育不但起不了促进其发展的作用，反而成了学生个性发展的桎梏。为了维护学生的自尊心和自信心，满足学生人格独立和自由选择的需要，促进学生个性发展，在对学生的管理和教育过程中，首先不应只把他们看着不懂事的孩子，相信他们，把自由选择和自主决策的权利交给他们,使他们在自编自演的活动中去体验成功的愉悦，即使失败、犯错误，也要在引导的基础上相信他们有自己改正错误的能力。也就是对学生要采取信任的态度。踩在对学生信任的基石上，会给我们的工作带来事半功倍的效果。处在青春期的青少年无论从社会责任、生活能力甚至生存能力、自制能力和知识水平都摆脱不了对家庭，对学校的依赖性，因而表现出情绪的不稳定、认识片面、辨别是非能力较差等，犯错误也是必然的。话说回来，“人非圣贤，孰能无过”，更何况他们是处在受教育阶段的学生呢？所以即使学生犯了错误，我们也应相信学生有能力改正，我们的责任则在于创设有利于他们改正错误的机会和条件。我们只要投给学生一个信任的目光；在学生取得成绩时，我们只要送上一句信任的话；在学生犯错误后，我们只要晓之以理，动之以情，把“信任”二字留给他，就会在他的心中撞击起惊涛骇浪。也许正是不经意的一举，就会影响学生的一生。

信任，是我们建立的良好的师生关系的一个基础，也是我们在教育工作的前提保证，但这一种积极的