教育心理学教育心理学 (65).pdf

DOI:10.16719/j.cnki.1671-6981.2013.06.025

心理科学JournalofPsychologicalScience2013，36(6):1363－13681363

不同呈现方式下项目难度与分值对自定步调

*

学习时间的影响

11211

＊＊

李伟健蔡任娜陈海德汪磊王敏敏

12

(，，321004)(，，100875)

浙江师范大学心理研究所金华北京师范大学发展心理研究所北京

Metcalfe，，

摘要研究采用范式设置了不同难度与分值的学习项目以探讨学习时间分配的权衡过程以及认知资源对权衡过程

。1，，，。

的影响实验发现在同时呈现下项目难度与分值的主效应显著且两因素存在交互作用说明学习时间分配存在权衡过程

2，，，

实验发现在继时呈现下项目难度与分值的主效应显著而交互作用不显著说明了认知资源的不足导致学习时间分配权衡过

。。

程的破坏研究丰富和深化了学习时间分配的基于议程调节模型

关键词项目难度项目分值自定步调学习时间基于议程调节模型权衡

，，

习项目的呈现方式结果发现继时呈现方式下的分

1引言

，

值效应弱于同时呈现方式下的分值效应说明认知

学习时间分配是自我调节学习和元认知控制过资源的不足会影响学习时间分配议程的执行。

程的重要成分(Metcalfe＆Shimamura，1994;NelsonABＲ模型是对以往学习时间分配模型的整合

＆Narens，1994;Son＆Sethi，2006;Zimmerman，与发展，对学习时间分配现象有着更强的解释力

1989)，(，，(Dunlosky＆Ariel，2011a;Dunlosky＆Ariel，

对学习效果有着重要影响陈金环刘学兰

2010)。，2011b;Metcalfe＆Jacobs，2010)。，

然而关于学习时间分配的内在机制仍存在