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第五章-中学生的情绪
第二节中学生的情绪
中学生的情绪发展（此节内容请务必参照幻灯）
一、情绪与情感概述
情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪情感的中介。
情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的。情绪与情感的外部表现，通常称为表情，包括面部表情、姿态表情和语调表情。
（一）情绪
1.情绪的基本分类
关于情绪的类别，长期以来说法不一。我国古代有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊的七情说。但一般认为有四种基本情绪，即快乐、愤怒、恐惧和悲哀（恐、怒、哀、乐）。
2.情绪的表现形式
个体的情绪表现形式多种多样。我们根据情绪发生的强度、持续性和紧张度可以把情绪状态划分为心境、激情、应激。
【例-单选题】高中生曲乌喜欢写诗，前几天他的诗首次在报纸上发表，并得到了平生第一次稿费，因此近期他做什么事都很愉快。曲乌表现出的情绪状态属于（）。
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
网校答案：A
网校解析：比较平和的保持愉悦心情属于心境。
（二）情感
1.情感的概念
情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。
2.情感的分类
道德感
道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。
理智感
理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。
美感
美感用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。
【例-单选题】当解出一道困惑自己许久的难题时，小明感到无比兴奋、激动，心理学将小明此时的情感体验称为（）。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感
网校答案：Ｂ
网校解析：理智感指的是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。
（三）情绪与情感的关系（考察方式：选择题）
1.情绪与情感的区别
情绪的产生与有机体的自然需要有关；而情感的产生则与人的社会性需要有关。
情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。
情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚（社会生产实践中产生）。
情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。
情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。
2.情绪与情感的联系
情绪与情感两者密切联系、相互依存、相互转化。
情绪变化受情感制约，而情感又在各种变化的情绪中得到体现。
情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
四、中学生情绪的特点
青春期是“疾风怒涛”时期，是人生的“第二次断乳期”，表现出很明显的心理年龄特征，具体表现为以下特点：
1.爆发性和冲动性；
2.不稳定性和两极性；
3.外露性和内隐性；
4.心境化和持久性。
（四）情绪理论
1.詹姆斯-兰格理论
情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。
2.坎农-巴德理论
主张丘脑在情绪形成中起重要作用。丘脑是情绪活动的中枢。
3.沙赫特的情绪认知理论
沙赫特和辛格提出，情绪的体验是一种生理唤醒和认知评价相结合的状态，两者对于情绪的发生同等重要。情绪状态时由认知过程（期望）、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果。这个情绪唤醒模型的核心部分是认知。
拉扎勒斯的情绪理论（略）
汤姆金斯的情绪理论（略）
艾利斯的情绪理论（略）
【例-单选题】沙赫特一辛格的情绪理论认为，对情绪产生起决定作用的因素是（）。
A.环境
B.生理
C.刺激
D.认知
网校答案：D
网校解析：认知起决定作用。
三、中学生情绪的特点
1.爆发性和冲动性
青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感情绪就如火山般的猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情感情绪冲破理智的意识控制，淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等情绪。
2.不稳定性和两极性
青少年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪很容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物看法较片面，很容易产生偏激反应。心理学家曾把处于这个时期青少年的情感情绪形象地比喻为“像一个钟摆”，在寻求平衡点的过程中摇晃于两极之间，这主要与这个时期青少年学生的认知发展特点有关。
3.外露性和内隐性
随着年龄的增大、认知范围的扩大、个人知识经验的积累、自我意识的逐渐成熟，青少年学生情感情绪的自我认识、自我观察体验、自我监控的能力逐渐增强，他们逐渐学会控制自己的情感表现和行为反应。他们既表现出强烈的情感情绪反应，对外界事物的喜怒哀乐喜形于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受；又能表现逐渐掩饰、压抑自己的情绪，使这种情绪的表露有时往往带有很大的文饰性，并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应。
4.心境化和持
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