千师百课教学设计 Unit 1 Book3.docxVIP

第一单元教学评一体设计

年级

高一

科目

英语

备课教师

魏臻

教龄

18

备课日期

授课对象

高一年级学生

单元总课时数

8

单元主题、概念（核心概念）、任务、项目或议题

本单元的主题是“节日与庆典”。该单元从呈现不同节日和庆祝活动入手，引导学生思考人们为何要庆祝节日，通过回顾节日的产生、发展和变化，展示不同国家和民族各具特色的节日风俗、庆典仪式、欢聚活动以及特色食品等，启发学生思考和探究节日的丰富内涵。节日是一个国家或民族在漫长的历史过程中形成和发展的文化现象，大多富有趣味性和人文性，有着深刻的精神内涵。不同民族有不同的节日，但是不同的节日却反映了人们共同的美好愿望和追求。本单元的终极教学目标为使得学生具备一定的传播中国传统节日(中华优秀文化)的能力，因此各课时目标都是围绕着这一终极目标而设计的层进式的目标。对于学生来说，学完本单元之后，不仅可以感知、观察、了解中外节日，还可以对比中外节日的异同、感悟其精神内涵、树立正确的价值观，最终可以拥有传播中国特色社会主义文化的意识、用多模态语篇等语言形式来阐释和弘扬中国传统节日(中华优秀文化)等语言综合能力。

单元学习设计

单

元

学

习

目标确立依据

课

标

与

教

材

分

析

依据2022版义务教育英语学科课标分析以下要素：

1列举本单元各课时学习内容所属的子主题、子概、子任务、子项目、子议题（依据各学科课标不同表述选择使用上述词汇）等。

小单元

课时分配

板块

语言能力

文化意识

思维品质

学习能力

小单元I

第1、2课时

ListeningandSpeaking

感知与领悟：

理解多模态语篇传递的信息和意图

感知与鉴别：

以理解和包容的态度来感知多元文化

观察与感知

选择与获取：

培养对世界各地节日的求知欲

ListeningandTalking

小单元II

第3、4课时

ReadingandThinking

解析与赏析

内化与整合：

辨识语篇的整体结构和文体

比较与判断：

批判性地对比中外节日的异同点、内涵和价值观

比较与分析

评价与归纳

合作与探究：

分享彼此熟知的节日，相互促进，共同提高。

第5课时

DiscoveringUsefulStructures

UsingStructures

小单元III

第6、7课时

ReadingforWriting

交流与创建：

陈述事件、表达个人见解和情感。熟练地整合性运用语言知识。

认同与传播：

肯定和认同中国传统节日，深入认识更多的中国节日，树立文化自信，阐述和传播中国节日。

建构与创新

主动与进取：

主动把所学所得进行实践，解决实际问题，提高自主学习能力。

ReadingandWriting

第8课时

Project1

VideoTime

2.学什么（简要列举本单元各课时主要学习内容）？

单元开篇页、listeningandtalking、listeningandspeaking以及videoTime这四个部分围绕国内外的传统节日尤其是中国的元宵节为主展开的听说看的材料内容，开篇页以辛弃疾的关于元宵节的诗歌以及元宵节火龙舞图片引入话题，listeningandtalking谈论节日活动”（talkaboutfestivalactivities），listeningandspeaking谈论“节日经历”（talkaboutfestivalexperiences），videotime聚焦“元宵佳节”（focusontheLaternFestival），围绕节日主题展开听说训练，层层推进，逐层深入。

ReadingandThinking部分的活动主题是“探究节日与庆典的缘由”（discoverthereasonsforfestivalsandcelebrations），是听说板块主题内容的延续，从展示几个不同的节日场景过渡到探讨人们为何欢庆节日，对世界各地的人们庆祝节日的现象追根溯源，进而讨论节日的传承与发展变化，目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望。

DiscoveringUsefulStructures部分的活动主题为“描述节日活动”（describefestivalactivities）。丰富的节日活动往往给人们深刻的印象和不同的感受，无论是在口头表达还是书面表达中，人们对节日的描述都与亲历者的情绪交融在一起，而常用来表达人物情绪和感受的典型结构之一便是用作定语或表语的动词-ing形式，这也是本单元要学习的核心结构。单元主题语境与语言结构的契合能够确保语言使用的真实性和合理性，使学生充分感受和