人教版四年级数学上册《平行与垂直》说课稿.pdfVIP

《平行与垂直》说课稿

尊敬的各位评委、老师们，大家下午好！

非常感谢红塔区教科所为我们提供了一个很好的学习交

流的平台，让我在这个平台上有了一次锻炼的机会。下面我对

自己今早执教的《平行与垂直》一课进行简单阐述。

在《平行与垂直》这节课的教学中，教师善于营造一种生

动、平等、和谐的对话情景。教师影响着学生，感染着学生，

引导着学生，在多元的互动中，学生的见解、教师的知识阅历、

学生的生活经验、个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂

的教学目标，使整堂课的教学过程就是一种“共享”。

一、教材分析

《平行与垂直》是人教版《义务教育课程标准教科书、数

学》四年级上册56-57页内容。本课是在学生学习了直线及角

的知识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。由

于平行与垂直是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，

而且在生活中有着广泛的应用。生活中随处可见平行与垂直的

“原型”，学生的头脑里已经积累了许多表象，所以本节课我

依据学生已有的生活经验和基础知识，从学生出发，以《数学

课程标准》的理念为指导，遵循学生的认知规律来教学的。基

于以上分析，我确定了以下教学目标。

二、教学目标

1、在具体的活动中初步认识平行与垂直的含义，能够正

1—

确辨析平行与垂直。初步理解平行与垂直是同一平面内两条直

线的两种特殊位置关系。

2、让学生经历观察、分类、比较、归纳等活动，认识平

行线与垂线，感知生活中平行与垂直的现象，发展空间观念。

3、体会平行、垂直在生活中的应用与美感，激发学生学

习数学的兴趣。培养学生的空间想象能力和自主学习能力。

三、教学重点和难点

1、教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂

直”等概念，发展学生的空间想象能力。

2、教学难点：用准确的语言，从数学的视角观察生活，

解释“平行与垂直”的现象。

四、教法和学法

1、教法：

平行与垂直是两条直线在同一平面内的两种特殊位置关

系，知识点比较多，学生理解起来比较抽象，针对知识特点和

学生实际，在教学中，我创设有趣的想象活动，采用观察法、

动手实践、分类、归纳法、辅之以小组合作学习法，面向全体

学生并给他们留出充分观察比较，思考的时间，放手让学生主

动探索与归纳。让学生动手、动口、动脑，运用多种感官理解

平行和垂直的特征，在实践中进行探究性学习，真正体现了以

学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到了组织者、引导者

2—

与合作者的作用。

2、学法：

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地进

行模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数

学的重要方式。”因此，教师要创造更多的让学生主动探索的

机会，使其运用已有的知识经验，用自己的思维方式，自由、

开放地去探索平行与垂直的概念。学生通过分类、观察、讨论、

比较，自学等方法，发现新知，建构新知，从而掌握新知，培

养合作意识和探究品质，发展思维能力和解决问题的能力。

五、教学流程

(一)放飞想象、发散思维

新教材强调“以生为本”，发挥学生的主动性，基于此，

上课开始，我就带领学生先进行大胆的空间想象，让学生想象

把一张纸变大的情境，再闭上眼睛想象在这个无限大的平面上

出现了一条直线，又出现了一条直线，让学生想一想，这两条

直线的位置关系是怎样的?然后睁开眼睛，把想象到的两条直

线画下来。这样就引领学生直接进入数学知识的研究氛围，让

学生在感知、想象中，感受到了平面的无限大，有利于学生想

象出更多的两条直线间的位置关系，培养学生的空间想象能

力。

(二)观察分类，揭示概念

3—

1、组织活动，画图感知。

在学生想象基础上，教师问：请同学们睁开眼睛，把你想

象的两条直线大胆的画在纸上?这一活动尊重了学生这一主

体，调动了学生的学习积极性。教师充分利用生成资源，选择

有代表性的情况，使在同一平面内两条直线间位置关系的各种

情况，最大可能地通过学生的思考、想象、动手操作展现出来。

既培养了学生的发散思维能力，又为