孔雀东南飞教学设计6-人教课标版.doc

《孔雀东南飞·并序》的教学设计

罗屯高中：蔡小利

2011-3-20

《孔雀东南飞·并序》的教学设计

教学目标：

知识与能力

了解关于汉乐府的相关知识。

在通读全诗的基础上，培养文言文的语感；在理清全诗脉络，掌握故事情节的基础上，培养复述的能力。

积累文言文基础知识；理解铺陈、排比、起兴手法和它们的表达效果。

过程与方法

结合多媒体提供的组图，复述这首长诗的主要内容。

用《梁祝》配乐，有感情地朗读“兰芝盟誓”、“严妆辞别”等情节。

自主梳理本文文言基础知识。

运用数学因果推理法，分析鉴赏全诗。

情感态度和价值观

通过学习诗歌，让学生体察汉代贵族家庭生活以及毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的社会现实。感受焦、刘两人忠贞不渝的爱情。

教学重点

结合多媒体提供的组图，复述这首长诗的主要内容。

用《梁祝》配乐，有感情地朗读“兰芝盟誓”、“严妆辞别”等情节。

教学难点

运用数学因果推理法，分析鉴赏全诗。

教学方法

、诵读法；、自主梳理、合作探究；、例题讲授与学生演练相结合。

教具：多媒体辅助教学

课时：课时

第一课时

（加黑的文字是多媒体演示课件内容）

第一环节：

媒体播放乐曲《梁祝》；教师配乐朗诵自己修改的诗歌《咏焦仲卿刘兰芝》

莫唱当年长恨歌，

人间亦自有银河。

一朝不幸夫妻别，

泪比长生殿上多。

注：仿清代袁枚的诗歌《马嵬》。

导语：《孔雀东南飞》就是《长恨歌》的母板，它给我们演绎的是一个凄凄惋惋的爱情悲剧。谁是这出悲剧的始作俑者呢？欲知端详，请走进汉“乐府双璧”之一《孔雀东南飞》。

第二环节：

教师紧接着提问：

什么是“汉乐府”呢？“乐府双璧”又指的是什么呢？

媒体演示：

关于“汉乐府”

“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的音乐机构，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”。

《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。

选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。它是我国古代最长的叙事诗。

第三环节：

听录音，用（）圈出你喜欢的诗句并反复朗读。

、媒体演示生字词：

自缢（ì）徘徊（á）（á)箜篌（ō）（ó）

公姥（ǔ）槌（í）床伶俜（í)(ī）

萦(í)绣腰襦(ú)葳蕤(ēí)遗（è）施

蹑(è)丝履(ǚ)玳瑁(àà)纨(á)素

磐(á)石拊(ǔ)掌窈窕(ǎǎ)否(ǐ)泰

要（ā）络绎(ì)鸿鹄(ú)踯躅(íú)幡（ā）

青骢(ō)马赍(ī)钱鲑（é）珍榻（à）

晻晻(?)摧藏(à)仕宦(à)华山傍（á）

、师生交流各自喜欢的诗句并说明喜欢的理由，然后互相做出评价。本环节要体现师生互动、生生互动。教师要尊重学生的见解并恰当简洁地作出评价。

、教师展示“兰芝盟誓”这段文字。师生美读这部分，在此基础上比较下面两个誓言在内容和表现手法上有何不同。（通过图文结合的模板呈现）

感君区区怀！君既若见录，不久望君来。君当做磐石，妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀。

上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。（汉乐府《饶歌》）

学生互相讨论后，教师明确：

内容上：前者具体可感、形象生动；后者富有浪漫主义色彩。

②表现手法上：前者运用比喻的修辞方法；后者运用的是夸张的修辞方法。

媒体依次循环呈现如下组图：

夫妻话别夫妻盟誓焦刘合葬

、教师展示“严妆辞别”这段文字。师生美读这部分，在此基础上比较下面两段诗句中人物描写方法有何异同。（通过图文结合的模板呈现）

鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨路，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。

头上倭堕髻，耳中明月珠。湘绮为下裙，紫绮为上襦。

行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。《陌上桑》

媒体依次循环呈现如下组图：

新妇起严妆堂上辞阿母却与小姑别

学生互相讨论后，教师明确：

相同点：两段文字都运用了铺排的手法，多角度反复渲染主人公美丽动人的姿态。

不同点：前者是正面直接描写；后者是正面描写和侧面描写相结合。

教师小结：誓言是美丽的，爱情是忠贞的，我们的心是感动的。让我们再一次有感情地朗读这些凄美的诗句，带着回味结束这节课吧！

第四环节：

布置作业

、反复朗读幻灯片上的“兰芝盟誓”、“严妆辞别”内容，争取会背。

、结合注释，分小组梳理本诗中的文言文知识。

第一组①生字词；②通假字；③一词多义。

第二组①一词