儿童认知发展理论.ppt

具体运算阶段（7、8～11、12岁）群集结构的形成去自我中心获得了守恒性第21页,共41页，2024年2月25日，星期天具体运算阶段（7、8～11、12岁）学习的概念2学生学习的一般过程3学习的分类群集结构的形成：群集结构实际上是一种分类系统。皮亚杰认为任何运算都不是孤立的，它只是群集运算中的一个部分。群集运算主要有两种：一种是类群集运算，一种是系列化群集运算。第22页,共41页，2024年2月25日，星期天具体运算阶段（7、8～11、12岁）学习的概念2学生学习的一般过程学习的分类群集结构的形成：儿童成人男孩女孩人生物动物非动物家畜非家畜牛非牛群集结构第23页,共41页，2024年2月25日，星期天具体运算阶段（7、8～11、12岁）学习的概念2学生学习的一般过程3学习的分类群集结构的形成：系列化群集运算举例：将一对参差不齐的小棒按长度按顺序排列整齐，这就要有系列的概念，知道A＞B,B＞C,演绎出A＞C的结论。第24页,共41页，2024年2月25日，星期天形式运算运算阶段（11、12～15岁）学习的概念2学生学习的一般过程3学习的分类形式运算阶段又称命题运算阶段，它的最大特点是儿童思维此时已摆脱具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，能根据种种可能的假设进行推理。他们可以想象尚未成为现实的种种可能，相信演绎得出的推论，使认识指向未来。第25页,共41页，2024年2月25日，星期天形式运算运算阶段（11、12～15岁）学习的概念2学生学习的一般过程3学习的分类形式运算阶段的儿童能对命题进行运算。如主试问儿童：艾迪斯比苏珊白些，艾迪斯比丽丽黑些，在这三人中，谁最黑，谁最白？如果这三个人站在儿童面前，那么即使6、7岁的儿童也能解决，但是用命题形式表达出来甚至使10岁的儿童也感到困难。第26页,共41页，2024年2月25日，星期天形式运算运算阶段（11、12～15岁）学习的概念2学生学习的一般过程3学习的分类具体运算阶段的儿童遇到多因素存在的问题时往往束手无策或回到无目的的尝试错误动作当中，而形式运算阶段的儿童能把物体和物体，或命题与命题组合起来，最后通过对现实的考虑，不再局限于事物具体的、有限的方面。而是依据某些可能或所有可能的组合去推论某一种现实性。第27页,共41页，2024年2月25日，星期天皮亚杰理论所面临的挑战挑战认知发展能否加速学前儿童能否表现出具体运算能力第28页,共41页，2024年2月25日，星期天皮亚杰理论所面临的挑战学习的概念2学生学习的一般过程3学习的分类对于儿童在诸如守恒等任务上的困难，人们常常提出的问题之一是，能否通过教学促进儿童在这些任务上有更好的表现？按照皮亚杰的观点，对前运算阶段的儿童而言，像守恒这类基本认知技能的训练是不可能有效果的，因为真正的习得要求“有准备的”机体与恰当的环境之间相互作用。他预测，只有在儿童已准备向具体运算过渡时，训练才有帮助，因为这时儿童在发展上已经准备好了接受这种训练。认知发展能否加速第29页,共41页，2024年2月25日，星期天皮亚杰理论所面临的挑战学习的概念2学生学习的一般过程3学习的分类但这些预测并没有很好地得到研究结果的支持。至今已有许多研究表明，前运算阶段的儿童能够受益于守恒及其他类型的具体运算思维的训练。而且，那些被认为已经准备好的儿童，并不比那些似乎尚未准备好的儿童从训练中学到更多的东西。经训练后，前运算阶段的儿童可能变得处于过渡期间，而过渡期间的儿童可能习得具体运算，二者均有了提高。这就表明，从某种程度上说，认知发展是可以促进的。认知发展能否加速第30页,共41页，2024年2月25日，星期天皮亚杰理论所面临的挑战学习的概念2学生学习的一般过程3学习的分类许多研究者推论，如果学前儿童实际上能得益于具体运算技能训练的话，那么，或许甚至不需要训练，他们对守恒、类属关系等方面的认识也远远超过皮亚杰所认为的那样。迄今已有大量研究证明了这一推论。学前儿童能否表现出具体运算能力第31页,共41页，2024年2月25日，星期天皮亚杰理论所面临的挑战学习的概念2学生学习的一般过程3学习的分类1．数的守恒当给予某种简化任务时，年龄很小的儿童也表现出数的守恒。例如在“魔术游戏”研究中，给儿童呈示两个盘子，每个盘子上有—排玩具