报任安书教案22-苏教版.doc

报任安书

【教学目标】

（一）知识与技能

、理清文章的思路。

、积累实词、虚词与句式。

、体会本文叙述、说理、抒情融于一炉的写法。

（二）过程与方法

、学生对照注释并查阅工具书认真阅读课文，以疏通文意。

、反复诵读，悉心体会作者接连遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书立说的顽强意志。

（三）情感态度与价值观

、学习司马迁忍辱负重、发愤著书、树立正确的荣辱观和生死观。

、体会字里行间蕴含的沉郁悲壮的情感。

【教学重点】增强语感，提高对文言文的阅读能力。

【教学难点】筛选信息，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

【课时安排】三课时

【自学导案】

自读课文，注意下面几个词语的读音。

诎体（ū）????关木索（ù）???摩灭（ó）????大底（ǐ）?????放矢（ì）???

前辱之责（à）头枪地（ā）?暴肌肤（ù）??箠楚（í）?圜墙（á）?

囹圄（ǔ）????强颜（ǎ）?????槛（à）???缧绁（éè）?愠色（ù）???

倜傥（ìǎ）

、结合书右侧译文自学至自然段，画出疑难的字词和句子。、查阅工具书自学至自然段，画出疑难的字词和句子。筛选信息，找出表明作者人生观和价值观的句子。

【教学过程】

第一课时

一、导入

“生存还是毁灭，这是一个问题。”莎士比亚借哈姆雷特之口，说出人生有时必须要面对的生死选择。只要有生命的日子，有阴天，更有雨天、雪天。面对挫折的袭击，有的人很快倒下，从此一蹶不振；有的人却在黑暗中举起坚强的盾牌，从此披星戴月，风雨无阻，把自己带到了阳光灿烂的明天。

面对困境，你会如何选择？而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。

下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。

二、了解作家作品，了解背景知识。

．关于司马迁和《史记》

司马迁，字子长，西汉史学家，文学家，有“史圣”之誉。

《史记》是中国第一部纪传体通史。全书篇，包括本纪篇，世家篇，列传篇，书篇，年表篇，共万字。鲁迅评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。《史记》原名《太史公书》，魏晋以后，才改称《史记》。

．关于《报任安书》

古人早就把它视为“天下奇文”，可与《离骚》媲美。“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”?“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。

这是司马迁给朋友任安的一封复信。

司马迁因李陵之祸，被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令。表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

三、自读课文，整体感知文章，掌握一些生字新词

．自读课文，整体感知全文。

．思考：古人写书信有一个固定的格式，即开头段和结尾段，一般都是表达自谦和恭敬的言辞。如这篇书信的开头段：太史公牛马走司马迁再拜言，意思是：我太史公像牛马一样的人，今天再拜陈言。再：第二次。结尾段：谨再拜，意思是：我恭敬地再拜。所以我们一般不把它们当作段落看待。这就像我们现在的书信写作的开头：某某你好，结尾：祝你快乐。

从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的？此文大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之责。

复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。（第段）

复信内容：①阐述作者受到极端侮辱而不死的原因。（第、段）

??????????②表达自己效古之贤人忍辱负重，退而著书的决心。（第、段）?

??????????③再次表现自己无可比拟的忧愤处境，点明自己有负嘱托的原因。（第段）

．注意下面几个词语的读音

诎体（ū）?????关木索（ù）???摩灭（ó）????大底（ǐ）?????放矢（ì）???

前辱之责（à）?头枪地（ā）?暴肌肤（ù）?箠楚（í）?圜墙（á）?

囹圄（ǔ）????强颜（ǎ）?????槛（à）???缧绁（éè）?愠色（ù）???

倜傥（ìǎ）

四、研习课文第、节

．学生朗读第、节

．对照注释看课文，积累、掌握重点词句。

曩者????????????司马迁再拜言????意气勤勤恳恳???若