科学版九下 一单元 .docx

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信息技术单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

信息技术

九年级

第二

学期

科学出版社

获取信息

单元组织方式

团自然单元□重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

信息需求的分析

九年级下册第一单元活动1

2

信息获取的方法

九年级下册第一单元活动2

3

信息甄别与评价

九年级下册第一单元活动3

4

信息资源的管理

九年级下册第一单元活动4

5

单元质量检测

九年级下册第一单元

二、单元分析

信息科技学科核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。具体表现在信息意识，计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这几个方面，这些方面在本单元的活动设计中都有体现，教师在实际教学中要紧紧围绕这些核心素养，把教学内容设计到学生熟悉的各种案例中，以引导启发为主要教学手段,重视学生解决问题能力的培养，体现“学主教从、以学定教、先学后教”的学科教学理念，充分调动学生学习信息技术的积极性，培养学生树立正确健康的信息观和社会责任感，提升学生对信息的敏感度及收集处理信息的能力，使学生信息素养水平再上一个台阶。

(二)教材分析

1．思维导图

2

2．各个活动内容内在逻辑

本单元基于获取信息为核心，以分析所需要的信息——获取信息——甄别、评价获取信息——管理获取的信息为主线，层层递进。通过本单元的学习，学生学会合理、高效的获取所需信息，自觉识别和抵制不良信息，科学管理获取的信息，在学习的过程中潜移默化中提升了学生的信息素养。

3．单元特色和地位

为了更好的贴近学生的学习和生活，本单元选取了大量学生曾经学过的学习案例以及与学生生活相关的案例，设置了较多的讨论分析内容，主要目的是引导学生在已有经验的基础上进行归纳总结。作为基础性章节，学好本单元的内容，不仅能为高中阶段的后续学习做好铺垫，而且提升了学生利用已学信息技术知识解决生活中的实际问题的能力。

活动

活动名称

教材主要内容

教学课时

活动1

信息需求的分析

信息社会，我们对信息的需求无时不在，本活动通过对七、八年级6个学习内容及学习经历的回顾，从具体问题和任务出发，让学生了解信息需求分析要从下面三个方面入手：确定信息需求的内容、确定信息类型、确定信息来源，让学生明白信息需求分析是获取信息的基础。

1课时

活动2

信息获取的方法

本活动旨在培养和提升学生获取信息的能力，整个活动分两个阶段来完成：

1.信息获取的常规方法：通过案例的引领，让学生在已有生活和学习经验的基础上，加深对信息获取方法多样性的认识，提升学生的信息意识。

2.网络信息的获取方法：通过任务引入，在任务设计上注意与生活实际的联系，旨在帮助学生总结利用搜索引擎获取信息的方法和技巧，培养和提升学生数字化学习的能力。

1课时

活动3

信息甄别与评价

通过前二节课的学习，学生明确了信息需求并获取了信息，如何更好的利用信息的价值，需从下面两方面入手：

1.信息的甄别：可以从信息的来源进行真伪鉴别。

2.信息的评价：同样一条信息，会有不同的价值，可以从信息适用性、时效性等方面对其进行价值评价。

在这个过程中培养学生的信息安全意识和信息责任感。

1课时

教材从信息资源的管理方式之一——计算机文件管理入手，用案例引发学生讨论和思考，得出规划和分类的文件管理方式。又通过让学

3

活动4

信息资源的管理

生体验“图书信息管理系统”的查询及录入、修改等功能的形式，让学生感受到数据库在处理和存储信息量大的数据的便捷与高效，学生在学习的过程中，教师需要多鼓励学生去动手实践，找到信息资源管理的方法，形成良好的信息资源管理理念。

1课时

(三)学情分析

信息社会的信息丰富且繁杂，如何能从这些信息中准确获取对自己有价值的信息？虽然初三学生对这个问题的理解有一定的经验，但是它们的认知水平还没有上升到理论认知层面，对于信息的获取过程也不能准确清晰的表述出来。所以，本单元的学习对初三的学生来说，是十分必要和迫切的。

活动

活动名称

学情分析

教学课时

活动1

信息需求的分析

九年级的学生，经过几年的信息技术学习，已经具备基础的分析问题、获取信息、处理信息的能力，但在将这些能力综合运用，总结解决某类问题的方法方面，还没有经过相关的训练。通过本课学习，引导学生总结分析信息需求的三个方法，帮助学生扩大思考问题的眼界，培养学生形成综合分析信息的意识，提升学生的信息素养。

1课时

活动2

信息获取的方法

高效准确地获取信息，是学生必备的信息能力，