后赤壁赋教学设计1-苏教版.doc

赤壁绝唱——《后赤壁赋》课堂教学设计

徐彦

重点：

、训练朗读并尝试背诵。

、通过阅读文本，探究情随景迁及原因。

、解读苏轼的精神世界，走近苏轼。

难点：

对“登高生悲”“予亦惊寤”的理解。

课堂程序的安排：

一、导入

（一）苏轼是我们熟悉而喜爱的文学家，他的许多诗词文章我们都能熟记在心，现在我们共同回忆。（《水调歌头·明月几时有》，《念奴娇·赤壁怀古》，《题西林壁》（横看成岭侧成峰），《和子由渑池怀旧》，《前赤壁赋》（板书），《定风波·莫听穿林打叶声》，《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，《江城子·十年生死两茫茫》，《饮湖上初晴后雨》，《江城子·密州出猎》……）我们一起大声背诵《念奴娇·赤壁怀古》。（生齐读，师评价）

（二）如果我们在苏轼的名字前面加几个修饰语，揭示苏轼人格方面的特点，你想加什么呢？（为人：正直、坚韧、飘逸、潇洒、清高、旷达、积极乐观、风趣幽默、温柔多情……为学：年少才高、横空出世、多才多艺、亦儒亦道……为官：忠君爱民、政绩斐然、仕途多舛……）核心词是“旷达”，然而这“旷达”背后老师还想选择一个词，大家看看合适不，“坚韧”。我们在“旷达”背后加上一个“坚韧”，就有了基础，有了根本。

今天，我们通过《后赤壁赋》的学习来再次感受苏轼，看他是怎样成功实现精神突围的。这也是我们苏轼专题的最后一讲“赤壁绝唱”。（投影：课题）

二、阅读分析文本详细过程

（一）学生自由读课文，要求两点：.读准字音。.找出理解困难的句子。（教师巡视答疑。有两人以上提问的问题，教师面向全体解答。）

（二）师：“顾”字出现四次，大家课后整理意义和用法。

（三）师：看看还有什么疑难？

（确认没有后）我们齐读课文，体会诗人的情感。（生齐读全文）

（四）师：赋文抒情性比较强，大家还记得前赋的抒情脉络吗？（板书：前赋乐—悲—乐）

（五）后赋的抒情脉络是否与前赋相同？请从文中选出词来概况。（不同，板书：乐—悲、恐—惊寤）

（六）分析、讨论第一段

师：大家轻声读一遍，想一想，前赋是有备而游，万事俱备，畅游赤壁；后赋是偶然兴起，路过赤壁，复游旧地。诗人是因为什么而产生了这种想法呢？

（师生共同讨论，至少说出三个原因。师板书：友－好景－幽肴－佳酒－美妻－贤）

师：同学们总结的很准确。诗人把“乐”写的很具体很形象。下面我们请一位同学朗读课文，注意读出“乐”的味道来。

（一生朗读，一生点评，师补充，若有必要，教师范读。本段情绪比较平缓轻盈，朗读有难度，应注意引导）

（七）分析讨论第二段

师：诗人并没有“乐”多久，很快就悲从中来了，请读第二段。（生齐读，师评价）

师：刚才还是游兴盎然，瞬间就变化了，诗人携友来到江边，他看到了什么样的景色呢？

（江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。）

师：前赋中赤壁的景色是什么样的呢，还记得吧？

（清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天。）

师：两种景物给人的感受不同，能谈谈吗？

（前赋：柔美，丰盈，和谐，神奇，使人愉悦；后赋：硬朗，高峻，荒凉，使人惊异。）

师：此时诗人不禁惊呼……“曾日月之几何，而江山不可复识矣。”

（板书：、人是物非。）

师：接下来诗人做了什么？同学们抓动词。

（予乃摄衣而上，履巉岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。）

师：这些动词说明攀登的艰难。艰难到什么程度呢？试从文中找证明。（二客不能从）

师：艰难过程中看到的景物有什么特点？（怪异、阴森、险峻）

师：深夜登山，沿途又是这样怪异阴森险峻的景物，会有什么寓意吗？（师等待）“二客”中的一位，叫杨世昌，是黄州出名的道士，他整日游历山川，登山是长项，他都“不能从焉”，足见山之难登。不过，我们也许可以问问，苏轼登的是山吗？他能攀到鹰隼筑巢的高高的山顶，又能俯瞰到水神河伯幽深的宫廷。是写实吗？

（师生讨论：不是，苏轼是在写他从前走过的人生路，他由四川眉山县一个小小百姓迅速崛起成为当朝要员，他的文章也是一朝出名天下知，他登上了高高的山顶就是登上高位，别人是不可能跟上的。）

师：古人登高是有其深刻寓意的，大家回忆一下古人登高的诗文吗？有哪一些？

（学生讨论：杜甫的《登高》，陈子昂的《登幽州台歌》，范仲淹《登岳阳楼》等。）

师：古人为什么要登高？登高都凝聚了古人哪些情绪？（学生讨论：失意、悲凉，慨叹生命的渺小、短暂，世事之无常。）

师：而苏轼对高处的感受有别样的不同？在《明月几时有》中有一句：“高处不胜寒……何似在人间”，我们怎么理解？（学生讨论：高处即高位，登高即登上高位，高位怪异、阴森、险峻，还是回到人间好。）

（板书：、孤愤登高、孤独恐惧、生命渺小）

师：同学们再齐读“予乃摄衣而上……风起水涌。”读清七个动词，体会苏轼由悲到恐的心情。（生读，师评价）

（八）分析讨论第三段

师：文章到此似乎可以结束了，但作者没有收笔。我们请一位同学