《正比例、反比例复习课》教学反思.docVIP

《正比例、反比例复习课》教学反思

本节课为复习课，因为学生已是高年级，应该能够自主对知识实行整理，让其形成系统，所以在整理与回顾时尽量放手，让学生在独立整理的基础上小组交流和全班分享。在这个过程中，我为学生提供自主梳理知识的时间和空间，使学生体会数学知识、方法之间的密切联系。并注重发展学生提出问题、解决问题的水平，在回顾、整理、巩固、应用的过程中协助学生再次经历重要概念和方法的形成过程，使学生持续积累活动经验，体会一些重要的数学思想。?

正比例和反比例是刻画变量之间关系的两个重要的模型，是小学阶段学习的两个重要的“关系”（函数）。对它们的学习也为以后学习函数奠定了重要的基础和经验。?教材创设了寻找实例、列表、画图等丰富的活动，协助学生再次体会两个变量之间相互依赖的关系，加深对正、反比例关系的理解。?

复习正比例和反比例，重点是它们的意义。我先让学生回忆判断两种量是否成正比例或反比例的方法，判断两种量成正比例还是反比例要按照定义来判断，比值一定成正比例，乘积一定就成反比例，具体的题目要找到数量之间的关系。再通过补充的练习，进一步巩固正比例和反比例的概念。

?利用正反比例的知识解决问题，很多学生都完成的不是很好，首先要根据题意让学生判断是成正比例还是反比例。课上学生基本能够准确判断，说理也较清楚。生活是数学知识的源泉，正反比例是来源于生活的，我认为教学中既要重视这个点，又要注重知识体系的形成中逻辑性，严密性与连贯性的统一。所以，在处理教材时，没用教材的例子，而是举的学生熟悉的生活例子找规律，再由规律回归生活。这样一节课的40分钟质量很高。教学中，我从创设生活数学问题入手，进入学习，还让学生自己举出正比例或反比例的例子。

在课后作业中，我发现了很多问题，对一些不是很熟悉的关系如：车轮的直径一定，所行使的路程和车轮的转数成何比例？出粉率一定，面粉重量和小麦的总重量成何比例？学生在判断时较为困难，说理也不是很清楚。可能这是学生先前概念理解不够深的缘故吧！所以我在教学时特别注意了这样的问题。引导学生对以前所学的知识实行相关的复习，并对以前的所学知识实行查缺补漏，然后在实行相关形式的练习，我想对学生的后继学习必然有所协助。?

????教学有法，但教无定法，贵在得法，我认为只要切合学生实际的，让师生花最短的时间获得最大的学习效益的方法都是成功的，都是有价值的，我以后会大胆尝试，努力创造民主和谐、轻松愉悦、积极上进，共同发展的新课堂吧！