北京市第四中学高考语文冲刺学案(打包63份)-通用43.doc

古代诗歌的阅读、鉴赏与延伸

第讲例题讲析之一

北京四中杜蘋

★课堂补充：

一、诗词常见题材

①山水诗②田园诗③咏物诗④怀古诗

⑤送别诗⑥行旅诗⑦边塞诗

山水诗：主要通过景物的描绘，给读者展现出一种自然美，表达人和自然的和谐。

田园诗：田园诗主要描写田园风光或劳动场景。体现作者对田园生活的喜爱或者向往。（向往隐居生活）

咏物诗：咏物诗一般表面写物，而实际上往往在这一表面的形象下寄托了诗人的情怀或思想。

怀古诗：一般来说，怀古诗不仅要叙古事，而且要融入诗人自己的感受与评论。有时则是借古讽今，曲折地反映自己对现实的关注。

送别诗：一般表现离情别绪，或留恋、或安慰、或嘱咐、或祝愿，有伤心、有惆怅、有期望，等等。一般来讲，其感情色彩比较悲凉。但也有不同凡响的送别佳句。

行旅诗：主要表现行旅之人的旅途寂寞、艰辛，以及对故乡和亲人的思念之情。

边塞诗：这是唐诗中的一朵奇葩。奇特的边塞风光，悲壮的沙场征战，紧张的战争局势，寂寞的军旅生活，凄楚的对月思亲。传统题材是写思妇征人的忧怨，或者渲染边塞苦寒的处境，或者状写兵士的艰苦生活。

二、诗歌手法总结

表达方式

●记叙、议论、说明、

●抒情（直接抒情、间接抒情寓情于景、寓情于物、托物言志）

●描写（直接描写、间接描写：间接描写又称侧面描写，他通过其他人物或周围的环境烘托出描写对象的特质。间接描写可分为人物烘托和环境烘托两种。()人物烘托：借助与描写对象相关的人的言语、行为、外貌、神态、心理等，烘托出描写对象的特质。()环境烘托借助描写对象身处的环境，如地域、社会状况、环境气氛、场所摆设等，烘托出描写对象的特质。）

.写作技巧

（）虚实结合（联想和想象）、动静结合

（）比喻、象征、夸张、双关

（）烘托(衬托：正衬，反衬)

（）用典、渲染氛围

.结构特点：

常用的结构模式有：

?首尾照应、开门见山、欲扬先抑

?铺垫、层层渲染、结构对比

?先总后分、过渡、

先景后情、卒章显志、伏笔

★课堂练习

[例]阅读下面这首宋词，完成（）（）题。（分）

水调歌头杨炎正

把酒对斜日，无语问西风。胭脂何事，都做颜色染芙蓉。放眼暮江千顷，中有离愁万斛，无处落征鸿。天在阑干角，人倚醉醒中。

千万里，江南北，浙西东。吾生如寄，尚想三径菊花丛。谁是中州豪杰？借我五湖舟楫，去作钓鱼翁。故国且回首，此意莫匆匆。

【注】五湖舟楫:传说范蠡助越灭吴后，弃官归隐，泛舟于五湖之上。

（）下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是【】（分）

．上片起首两句点明时间，夕阳西斜，词人手持酒杯，临风怀想，突发奇问。

．看到江面上芙蓉如被胭脂染过，红艳夺目，词人心中才感觉到真正的快慰。

．“尚想三径菊花丛”化用陶渊明“三径就荒，松菊犹存”意，寄寓田园之思。

．最后两句写回首中原故土，不禁涌起报国之情，也就暂时放下归隐的念头。

（）上片中，作者借文字表达了怎样的心情？请结合具体词句作简要分析。（分）

[例]读下面这首诗，完成（）（）题。（分）

登多景楼①【南宋】刘过

壮观东南二百州，景于多处最多愁。

江流千古英雄泪，山掩诸公②富贵羞。

北固怀人频对酒，中原在望莫登楼。

西风战舰成何事，空送年年使客③舟。

【注】①多景楼：位于今江苏镇江北固山上。南宋名将韩世忠等曾在这一带击败金兵。

②诸公：指投降派。③使客：求和的使者。

（）下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（分）

．首联写诗人登上多景楼远望，眼前之景雄伟壮阔，但因大宋山河破碎，不禁愁绪满怀，无限感慨。

．颔联写“英雄”壮志难酬的悲愤与“诸公”媚敌求荣的无耻，表达了诗人悲恨交加的思想感情。

．颈联写诗人因怀人在北固山多景楼借酒浇愁,看到广阔的中原地区，内心对收复失地又充满了希望。

．本诗写景的笔墨极简省，重在抒写诗人感慨，沉郁悲壮，其风格与辛弃疾《京口北固亭怀古》相近。

（）尾联“西风战舰成何事，空送年年使客舟”，主要运用了什么手法？表达了诗人怎样的思想感情？请简要分析。（分）

[例]阅读下面这首词，完成（）（）题。（分）

江月晃重山初到嵩山时作

元好问

塞上秋风鼓角，城头落日旌旗。少年鞍马适相宜。从军乐，莫问所从谁。

候骑才通蓟北，先声已动辽西。归期犹及柳依依。春闺月，红袖不须啼。

【注】犹及：还赶得上。

（）下列对本词的理解，不正确的一项是（分）

．开头两句，对仗工整，借“秋风鼓角”“落日旌旗”分别从听觉和视觉两个角度，表现了边塞景象的壮美。

．上片后三句勾勒出一个乐观豪迈、甘愿为国效力的少年形象，其中“从军乐”的“乐”字堪称本词的词眼。

．下片前两句写出了大部队声势浩大，行动迅捷，作战威猛，很快就取得了战斗的胜利。

．这首词以边塞生活为题材，既无“将军白发征夫泪”的哀伤之气，也无“古来征战几人回”的悲慨之情