中班幼儿创意美术活动的实践研究课题开题报告论证报告.pdfVIP

题报告论证报告

幼儿园教育指导纲要》中艺术领域教育内容与要求”明确

指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，

丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的

情趣”，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆

地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，

肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的

快乐。”幼儿期的思维以具体形象直观为主，幼儿的研究是在

与周围事物的互动中完成的。让幼儿密切联系生活实际，参与

美术活动，让幼儿以自己喜爱的方式来表达自己的认识、理解

和想象，从而加深对生活的认识和理解，拓展生活的经验，体

验生活的乐趣，促进幼儿在不同的审美水平上获得相应发展。

然而，传统的美术活动是以训练技能为主，以“依葫芦画

瓢”模仿操作为主要形式，既难以激发和培养幼儿对艺术活动

的情趣，又压抑了幼儿的创造性思维。因此，我们发现孩子们

的作品大同小异，缺乏了可贵的童趣和生命的灵气，究其原因

还是在于我们的教育活动远离了孩子们身边的生活，他们缺乏

术活动的实践研究》这一课题。

二、课题界定及实际依据：

一）课题界定：

1、创意美术：在美术活动中运用以往经验，通过联想、

分解、变换、组合等方式，创造新元素，表达自己对事物的感

受与认识的能力。

2、幼儿创意美术举动：是一种以幼儿生活的时代、生活

及感情为主线，以追求选材创意、解疑创意、表现创意和评价

创意为内涵；以趣味讲授（即选题激趣→问题激趣→目标激

趣→举动激趣→点评激趣”）为手段；遵守幼儿的认知规律，

整合讲授内容，让幼儿以他们喜欢的方式研究美术，将美术常

识与技能、讲授过程与方法、情感态度与价值观的讲授浑然一

体的创新的讲授方法。

二）实际依据：

以美国XXX为代表的美术教育家将儿童创意美术发展划

分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪

自然主义期。他们指出儿童作画，一开始并不是为了完善什么

艺术技巧，而是出于其观念和想象的表现愉悦。然而，随着儿

童年龄的增长，其绘画表现逐步改变了天真、大胆、稚拙的特

的指导，致使儿童即使有再好的创作灵感，也没有能力将它表

现出来。长此以往会使我们的孩子在困惑中丢失原先那种对绘

画的热情。幼儿由于缺少了向高一级绘画攀登的阶梯，只能长

期处于低幼化的涂鸦期和前图式期水平，这将直接导致幼儿对

绘画失去信心和兴趣。

处于幼儿时期的孩子天生好奇，具有丰富的想象力，对艺

术有着自己独特的见解。如果我们教师能将这种想象力激起出

来，并通过有意识的引导、强化，使幼儿形成更加稳定、更系

统的认知系统，就可以使幼儿的美术作品展现出无限的童趣与

生机。

三、课题研究的目标及内容：

一）研究目标：

1、通过对周围环境和美术作品中美的感受，培养幼儿对

美的感知和敏感性；

2、通过在美术活动中自由自在的表达，引导幼儿感受美

术活动的乐趣，培养他们的审美情感的体验和表达能力，促进

他们人格健全和谐地发展；

3、通过对多种美术工具和材料的操作，培养他们审美表

现力和审美创造能力。

1、在创意美术活动中，我们运用趣味性的教学方法，以

美术创意”为核心，通过选材创意、解疑创意、表现形式的创

意和表现内容的创意以及师幼之间的趣味性的体验活动、多元

的评价形式，激发幼儿美术创作与研究的持久兴趣。

2、在中班创意美术活动中，我们以“儿童为本”，遵循幼

儿的年龄特点、认知基础和认识规律，循着幼儿喜欢的美术研

究方式，既关注美术知识与技能的获得，又注重幼儿美术研究

的过程与方法，更让我们关注的是在美术研究中他们能够逐步

形成良好的情感态度和价值观。

3、在创意美术活动中，我们通过创设和谐的教学情境，

让孩子们在情感体验的同时获得创作成功的乐趣，在兴趣盎然

的研究中潜移默化地培养实践能力和孕育创新精神。

四、课题研究方法和对象：

一）课题研究方法

1、文献资料法：研究《纲要》和《指南》中的有关理论，

研究创意美术活动等方面的研究成果资料，帮助教师牢固树立

这些理论、思想在课题研究中的体现。

2、行动研究法：以《纲要》和《指南》为指导，从审美

环境创设、审美主题和作品欣赏、创意美术活动进行实践的设

步获得经过实践验证的具有应用价值的研究成果。