部编版六年级语文下册3古诗三首《迢迢牵牛星》公开课教学设计.pdf

3.古诗三首

《迢迢牵牛星》

一、教材分析

《迢迢牵牛星》是一首古体五言诗，成诗于东汉时期，作者不详，

后人以诗歌首句为题。该诗的创作重心明显落在织女这边，重点刻画

织女因思念牛郎而无心劳作、泣涕零落的场景，从而表达亲人分离的

悲苦。古体诗不重格律，铺陈自然，语言晓畅，大量运用叠词使得诗

句如说话一样质朴清新、柔美和谐。

牛郎织女的故事为我国四大民间传说之一，《迢迢牵牛星》最早

以诗歌形式表现这个故事，对后世影响很大。其后诗人创作同题材

诗歌，多引用这首古风中的词句或意象。学生在五年级已经学习过

《牛郎织女》这个民间故事，因此借助注释基本可以独立理解诗歌

的意思，领会诗歌表达的情感。诗歌中需要特别注意的，是“河汉

清且浅”和“脉脉不得语”这对矛盾意象形成的解读空间，可供学生

尝试个性化阐述。

本单元主题词为“十里不同风，百里不同俗”，选入教材的课文

均以中华传统节日、民俗为表现对象。与“牛郎织女”故事相联系

的传统节日是七夕。从古至今，取材七夕而创作的诗歌不胜枚举。因

此适时引入群文阅读，可以扩大阅读视野，丰厚文化积淀。

二、教学目标

(一）正确朗读诗歌，结合注释并借助民间故事，理解诗意、体

会情感。

(二）通过比较、诵读等方式，感受古体诗晓畅自然、音韵柔美

的表达特点；多元感悟“河汉清且浅，相去复几许”的表达效果。

(三）同题材诗歌群文阅读，构建对“七夕”这一传统节日的立

体认识。

三、教学准备

课件，拓展阅读材料，《牛郎织女》的故事梗概，初步了解“七

夕”。

四、教学过程

（一）引入诗歌学习，感受诗句特点

1.出示诗题，理解“迢迢”的意思。（遥远的样子）

2.教师范读全诗，学生边听边思考。

与牵牛星相对应的另一颗星——织女星，在文中的名称是什么，

是怎么判断出来的？

(根据学生的回答，相机指导理解：河汉——银河；纤纤素手—

—写出织女的美丽；弄机抒——织女的工作）

3.读诗歌前四句，感受叠词连用的音韵美和节奏美。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机抒。

4.出示“夏季大三角”星空图，在图上找找织女星和牵牛星。

(二）联系民间传说，理解诗歌大意

1.引导。

分布在银河两边的这两颗明亮的星星，深深吸引了我国古代劳动

人民的视线。早在《诗经》中，就已经有了关于它们的记载。后来人

们又发挥想象，编织了关于它们的故事，并不断完善，流传至今。它

就是我国四大民间故事之一的《牛郎织女》。

2.请学生用简练的语言说一说故事的基本情节，并用列小标题的

方式概括故事发展的几个阶段。（板书：人间相遇、耕织生活、王母

干涉、银河分隔、七夕相会）

3.学生自主学习诗歌。（出示学习要求）

。按照五言诗的节奏，准确朗读诗歌。

。借助注释大致理解诗意。

。思考：这首诗所描写的内容，属于《牛郎织女》故事中的哪个

阶段？

（1）指名朗读，相机正音。

特别注意：“一水间”。（“间”意思为“间隔”，限于诗句的

平仄要求，这里读第一声）

（2）判断诗中描绘的情景出现在故事的哪个阶段。（结合学生

的发言，理解重点诗句的意思）

①终日不成章：整天都织不成一匹布。终日，整天。章，原

指花纹；不成章，花纹不完整，指布没有织成。

②相去复几许：相隔又有多远呢？几许，多远，联系“河汉

清且浅”理解，意为“不太远”。

③盈盈一水间，脉脉不得语：清澈的银河隔开了牛郎、织

女，他们只能互相遥望，却不能说上一句话。

(相机板书：迢迢、脉脉、不成章、零如雨、一水间、不得语）

（三）聚焦语言表达，体会诗歌情感

1.出示去掉七、八两句后的诗歌，读一读。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机抒。