初中化学教案669.doc

文学院级班，年月

姚家园号分数

教案

父母与孩子之间的爱

人教版必修四第三单元第九课

单元提示：真正有思想深度的好文章，读来总是令人深思，使人清醒，感到增添思想冲击的力量，

阅读时不妨从文章结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点与材料紧密结合起来。对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境界。

教学要点

探究父爱和母爱在性质上的根本区别，各自的积极面、消极面，理解其本质。

联系学生实际，体会父母爱的理性。

教学方法

比较法、提问点拨、拓展延伸

教学时数：两课时

教学过程

第一课时

教学要点

解读关键语句。

分析文章脉络，解读课本。

教学过程

一、导入新课

胡适在【我的母亲】中这样写道：“如果我学的一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气；如果我宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”而贾平凹也曾说过：“作为男人的一生，是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子，后半生父亲是儿子的影子。”千言万语，道不清的是父母的爱，父母的恩情。今天，我们要学习的也是一篇关于父母的爱的文章——美国哲学家弗洛姆的伦理学随笔——【父母与孩子之间的爱】。

二、探究分析

找学生谈谈布置的几个句子，检验预习成果。

如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么在诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。

解析：用假设的语气表现婴儿出生时的情况，这种虚拟的语气表现了作者在使用语言中的严谨性。语句用“仁慈”修饰“命运”，为后文对母亲无私关爱做铺垫，形象地表现母爱的特点。

他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑；如果他哭泣，母亲就把他抱起来；如果他消化好，母亲就称赞他。所有这些经历凝聚并互相补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。

解析：形象地描述了孩子与人最初的交往，排比的句式概括了婴儿成长中的特点。这种表述得出一个结论：那就是我被人爱。然后用“我被人爱是因为我是母亲的孩子”，引出了对母亲爱的特点的表述，“我什么也不做就可以赢得母亲的爱”，最终得出结论：母爱是无条件的。

成熟的人使自己同母亲和父亲的外部形象脱离，却在内心建立起这两个形象。

解析：成熟的人不依赖父母提供的世界，而是自己心中拥有两个良知，建立两个形象：把母亲的良知建筑在他自己爱的能力之上，独立、温和；把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上，自信、理智。

三、走进作者

大家的理解都有了一定的深度，看来大家是好好地预习了课文，很不错。那么，考考大家，是谁写下如此富有哲理性的文章呢？没错，下面让我们重温这位伟大的哲学家。

埃里希·弗罗姆（，年月日－年月日），又译作弗洛姆，美籍德国犹太人。人本主义哲学家和精神分析心理学家。毕生致力修改佛洛伊德的精神分析学说，以切合西方人在两次世界大战后的精神处境。他企图调和弗洛伊德的精神分析学跟人本主义的学说，其思想可以说是新弗洛依德主义与新马克思主义的交汇。弗氏被尊为“精神分析社会学”的奠基者之一。

弗洛姆是法兰克福学派的成员，后来从德国移居美国后仍然保持与学派的联系。

他有一本很有名的作品，【爱的艺术】，推荐给大家。

全书阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的行为艺术。

四、解读课本

让两位同学起来说出文章结构划分情况，教师指导明确，并在黑板上形成提纲：（利用多媒体展示）

（一、二、三为大的层次标志，、、为自然段标志）

一（、、）：论述人从婴儿到童年时期感受和体验母爱的能力的发展。

二（、、、）：阐述父爱的性质，以及父爱与母爱的根本区别。

三（、）：指出一个成熟的人最终回脱离对母亲的依赖和父亲的权威，他达到综合，成为自己的父母。

四（）：总结全文。

（注意过度段和过度句）

由此看出，本文的思路是：

按事物发展的顺序，即人的成长成熟过程，层层深入，阐明父母与孩子之间的爱的性质极其发展变化的。孩子从以母亲为中心转到以父亲为中心，然后最终与他们分离，并在自己心中同时拥有父母两个世界，从而达到奠定灵魂健康和成熟的基础。

分析内容

一、阅读第一部分，回答问题：

作者谈到哪两种爱？什么样的爱才是成熟的爱？

“我爱，因为我被人爱”“我被人爱，因为我爱人”这两种感情有何本质的区别？

明确：前一种是不成熟的爱，只懂得接受，并且因此使自己看起来弱小、孤立无援，处于被动的状态。比如哭闹。

后一种则是通过努力去赢得爱、创造爱，变得有力量而且成熟，处于主动地位。

由此可知，爱不是一种与生俱来的，有一个逐步发展的过程：无爱——被爱——有爱——创造爱。