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白音昌中学七（下）《从百草园到三味书屋》导学案（一周课时）
主题
从百草园到三味书屋
主备人
孙海荣
总课时第节
课型
综合解决课
授课人
孙海荣
时间
、、
学习目标
、熟读课文，整体把握，梳理文章脉络，背诵第、两段。
、感受、体悟文章的语言，理解课文中写景与抒情的特点。
、结合课文内容，理解本文作者所表达的思想感情。（个性化，有理）
重点
目标
难点
目标、
导学
方法
朗读法、合作探究法圈点批注法
问题导学过程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。——巴尔扎克
创设情境——导入：（补充仿写）
如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一支曲，那么童年是其中；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》
二、自读目标——导向：明确学习任务
自主预习整体感知
自主预习整体感知
（一）基础知识学习与积累：
、回忆：在你的童年生活中有哪些有趣的游戏或活动？请列举一、二。
①
②
创设情境激发学生的求知欲
任务明确
提高效率
检查预习结果
养成自主学习习惯
问题导学过程
时间
预设
师生行为及
二次设计
、阅读课文，课后读一读写一写至少读写两遍。（作业本）
、文章标题是一个介宾短语，你从中读出了哪些信息？
、熟读课文，说一说课文两部分是怎样衔接的？分别表达了作者怎样的情感？
三、合作探究——导学
导学引领合作探究
导学引领合作探究
第一部分：探究此类问题，在文中找出相应的语段并有感情读出来。
百草园在作者心目中是什么？为什么？
、文中哪个句式将儿童眼中的无限趣味全都包含其中了？这个句式强调的重点内容是什么？
、描写美女蛇的故事有什么作用？
、“这故事很使我觉得做人之险”讽刺的对象是哪一类人？
第一部分小结：描写在百草园的生活，主要抓住“”来写，无论是夏天的百草园还是冬天的百草园都充满了，因为在百草园里满溢着。
第二部分：
、本文过渡段是哪一段？从中你读出了哪些信息？
描写三味书屋的读书生活，选取了哪几个片段？
你认为三味书屋的“先生”是怎样的一个人？
自学要求：
在反复读课文的基础上解答斌在文中做出相应的圈点批注
问题引领
小组汇报
组间交流
达成共识
加深对课文的理解
问题导学过程
时间
预设
师生行为及
二次设计
、“我”是怎样的一个学生？
第二部分小结：虽然是封建教育下的私塾，但学生仍然是有很多自由的，这源于老师对学生的爱护。学生虽然调皮、贪玩，但对先生是很尊重爱戴的，乐于追求更多的新知识。
四、巩固提高——导练：发放训练单
五、课堂小结——导评：学生针对本节课的教学内容予以归纳做出自我评价或者是小组评价。
提示：可以多角度对本课知识点的把握情况、同伴的学习情况等给予评价。
六、课下背诵、两段（组内互查、互评）
本文相关知识链接：
本文是一篇描写童年生活的散文，写于年月日，先是刊登在《莽原》杂志上，后收集在散文集《朝花夕拾》中，这个集子里共收录了鲁迅先生回忆童年生活的十篇文章。《朝花夕拾》原名叫《旧事重提》。（试比较这两个书名哪个更好）
本文写景极为精妙，“景是儿童心理的景，情是儿童心理得情”。
师生共同小结
自主完成
反馈矫正
小组汇报组间讨论交流达成共识
白音昌中学七（下）《从百草园到三味书屋》导学案（一周课时）
主题
从百草园到三味书屋
主备人
孙海荣
总课时第节
课型
综合解决课
授课人
孙海荣
时间
、、
学习目标
、学习如何描写景物（抓住特点，从不同的角度多层次多侧面顺序井然地写景）。
、学习写文章要抓住要点（中心）多层面多方位的选取材料谋篇布局。
、认识学习景为情生，情景统一与内容为思想情感服务的写作诀窍。
重点
目标
难点
目标、
导学
方法
品读法、示例引导合作探究法圈点批注法
问题导学过程
时间
预设
师生行为及
二次设计
课前教师寄语：
清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语,一切情语皆景语。”
创设情境——导入：
二、自读目标——导向：明确学习任务
问题引领自主预习
问题引领自主预习
检查背诵、两段（组内互查、互评）
请你用学过的写景方法，描写一段景物来表达某种心情。（写在日记本上）
三、合作探究——导学
抓住要点予以探究
抓住要点予以探究
、文中哪个句式将儿童眼中的无限趣味全都包含其中了？这个句式强调的重点内容是什么？
预习提示：本段写法以及作用的赏析是本文的重点。
创设
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