16.3 第1课时 二次根式的加减 教学设计 (1).docx

人教版八下16.3.1二次根式的加减（第1课时）教学设计

教学内容解析

教学流程图

地位与作用

在二次根式的性质和乘除运算的基础上，学习二次根式的加减运算，完善二次根式的运算，能够让学生进一步体会运算在代数中的核心地位．通过学习用运算法则进行运算，体会运算法则的逻辑相容性，体会运算律在数的扩充过程中的一致性．

概念解析

二次根式的加减运算，将二次根式化为最简二次根式后，二次根式的加减运算实际上就是对被开方数相同的二次根式作“合并同类项”．由于“在有理数范围内成立的运算律在实数范围内仍然成立”，因此二次根式的加减运算实际上是利用了分配律．

思想方法

二次根式加减运算法则是运用归纳的思想方法，遵循从特殊到一般，概括出二次根式加减运算的法则．体现数学抽象的核心素养．

知识类型

二次根式的加减运算法则是关于原理和法则的知识．由知识类型决定，对于运用归纳的方法概括运算法则，需要提供较丰富的特例，通过类比概括运算法则．

教学重点

二次根式的加减运算法则．

教学目标解析

教学目标

1.探索二次根式加减运算的法则．

2.会进行二次根式的加减运算．

目标解析

达成目标1的标志在把各个二次根式化为最简二次根式的基础上，能将被开方数相同的二次根式进行合并．

达成目标2的标志是能进行具体的二次根式的加减运算，并能说出算理．

教学问题诊断分析

具备的基础

学生在这之前已经掌握了把一个二次根式化简成最简二次根式的方法．同时在整式的加减学习过程中，已经熟练掌握合并同类项的法则，已经具备了归纳出二次根式的加减法则的条件和基础．

与本课目标的差距分析

二次根式作为一类特殊的“数”，在“数”的扩充过程当中，按照“引入一种新的数，就要研究它的运算；定义一种运算，就要研究它的运算律”的原则．乘法对于加法的分配律在二次根式的运算中仍然成立，需要学生理解．

存在的问题

学生可能存在对二次根式的乘法及乘法对于加法的分配律理解不到位，对于的运用可能会产生负迁移，出现的错误，且由于运算能力较弱所造成的运算困难等．

应对策略

重视运算习惯的培养，强调先化为最简二次根式，判断是否还能够合并，然后再进行计算，得出“一化简，二判断，三合并”的运算步骤．在运算中加强算理的说明，养成良好的运算习惯．

教学难点

掌握二次根式的加减法法则并能进行正确地运算．

教学支持条件分析

本节课重点是二次根式加减运算法则的探求，需要通过丰富的实例概括出二次根式加减运算法则．需要构建师生互动的教学环境，可以借助希沃授课助手等交互平台，在教学过程中，充分利用平台组织学生进行讨论，教师针对学生思维中的问题，组织讲评，使学生真正理解二次根式的加减运算法则．在教学中可以用带CAS的运算工具，辅助运算，检查学生的运算结果，提高课堂教学的效率．

教学过程设计

课前检测

1.?化简：

（1）；（2）；（3）；（4）．

2.?化简：.

设计意图：（1）检查学生对之前学习的二次根式化简的掌握程度．如果学生对于此题回答不理想，则需要在课前增加化为最简二次根式的复习．

（2）检查学生对整式加减的掌握程度，合并同类项的方法可以类比到“合并二次根式”中．

情境引入

1.创设情境，引入新课

问题1：现有一块长7.5dm、宽5dm的木板，能否采用如图的方式，在这块木板上截出两个分别是8dm2和18dm2的正方形木板？

师生互动设计：教师引导学生仔细审题，认真思考．

设计意图：这是一个实际问题，所以审题很重要，引导学生学会审题，将实际问题转化为数学问题．

追问1：你觉得能截出两块正方形木板需要满足什么条件，能不能用数学式子来刻画？

师生互动设计：引导学生分析出“长够，宽也够”的条件，表示为8+18≤7.5，18≤5，．问题就归结为比较与的和与7.5的大小，也就是说要计算.

追问2：你认为可以怎样计算8+

设计意图：由实际问题引发需要考虑求两个二次根式的和，体会求二次根式和的必要性．

师生互动设计：学生容易想到直接取近似值进行计算，教师引导学生分析该方法存在的不足，并且寻求问题解决的方法，即先化简再求近似值．

设计意图：通过实际问题引出二次根式的加法运算，使学生感受到研究二次根式的加减运算，既是数学内部的需要，也是解决实际问题的需要．

合作探究典例精析

2.合作探究，发现新知

问题2：如何化简8+

师生互动设计：之前我们已经学会二次根式的化简了，不妨先将化简，变为．

追问1：中的两个二次根式有什么共同特征吗？

设计意图：通过这个实例，引出“被开方式相同的二次根式”的概念．

师生互动设计：我们发现这两个二次根式的被开方数相同．可以仿照合并同类项的方法，利用分配律对其进行合并，得到答案是．

设计意图：通过乘法对于加法的分配律，得出“被开方式相同的二次根式”可以类似于“合并同类项”进行合并