16.2 第2课时 二次根式的乘除 教学设计 (1).docx

人教版八下16.2.2二次根式的乘除（第2课时）教学设计

教学内容解析

教学流程图

地位与作用

二次根式除法法则及商的算术平方根、最简二次根式的概念是二次根式运算的重要基础．二次根式除法是二次根式乘法的逆运算，将二次根式除法转化为乘法是研究除法的常用方法．通过除法的学习，乘法就有了逆运算，使二次根式的运算体系逐渐完善．

概念解析

二次根式的除法法则是通过归纳得出，这便于学生理解除法法则．最简二次根式的概念是加减运算的基础，实际上也是对二次根式运算结果的一种要求．利用积的算术平方根的性质和商的算术平方根的性质对二次根式进行化简时，要求最后的运算结果满足（1）被开方数不含分母；（2）被开方数中不含能开得尽方的因数或因式；（3）分母中不含被开方数．

思想方法

本节主要内容是介绍二次根式的除法运算和最简二次根式的概念，除法法则的引入方式类似于乘法，让学生通过观察、思考、讨论等，经历从特殊到一般的过程，归纳给出除法法则的方式．体现“从概念到性质”、“从性质到运算”的抽象概括的思想方法．

知识类型

二次根式的除法运算属于原理与规则的知识．由知识类型所决定，在理解二次根式的性质和运算法则的基础上，教学中要突出除法运算的步骤，明确每一步的算理，反映运算法则和运算律是如何一步步归纳出来的，能逐步养成良好的运算习惯，把握运算过程，合理运用公式．

教学目标解析

教学目标

1.利用归纳类比的方法得出二次根式的除法法则和商的算术平方根的性质；

2.会进行简单的二次根式的除法运算；

3.理解最简二次根式的概念．

目标解析

达成目标1的标志是能通过数的运算，类比二次根式的乘法法则，发现并描述二次根式的除法法则．

达成目标2的标志是能理解除法法则逆用的意义，结合二次根式的概念、性质、乘除法法则，对简单的二次根式进行运算．

达成目标3的标志是通过观察二次根式的运算结果，理解最简二次根式的特征，能将二次根式的运算结果化为最简二次根式．

教学问题诊断分析

具备的基础

学生已经学习了二次根式的概念和性质、二次根式的乘法，具备了学习二次根式除法的必要基础．

与本课目标的差距分析

本节课将进一步研究二次根式的除法法则及最简二次根式，目的是以二次根式这一类典型的“式”为载体，进一步学习对数字、符号进行运算的方法，体会通过符号运算所得结果的一般性，进而培养符号意识和运算能力.

存在的问题

在学习二次根式的除法运算时，分母含根号的处理方式上，学生可能会出现困难或容易失误．在除法运算中，可以先计算后利用商的算术平方根的性质来进行，也可以先利用分式的性质，去掉分母中的根号，再结合乘法法则和积的算术平方根的性质来进行．对分母有理化、同类二次根式等概念采取淡化处理，只结合具体例子进行说明，但这并不意味着可以削弱分母有理化．

应对策略

二次根式的除法与分式的运算类似，如果分子、分母中含有相同的因式，可以直接约去，以简化运算.教学中要引导学生把握运算过程，估计运算结果，明确运算方向．教学时应当适当加强含有字母的二次根式的化简、四则运算．题目不能复杂化，不应过分关注运算技巧．运算法则是运算的依据，因此通过教材“探究”栏目，引导学生利用二次根式的性质，从具体数字的运算中发现规律，进而归纳得出二次根式的除法法则．

教学难点

二次根式的除法法则及其应用.

教学支持条件分析

本节课是二次根式除法运算法则的探求，因此需要构建师生互动的教学环境．可以借助希沃授课助手等交互平台，在教学过程中，充分利用平台组织学生进行讨论，暴露学生的思维细节．教师针对学生思维中的问题，组织讲评，使学生真正理解二次根式的除法法则．在教学中可以用带CAS的运算工具，辅助运算，检查学生的运算结果，提高课堂教学的效率．

教学过程设计

课前检测

1.?计算：

（1）；（2）；（3）．

2.?根据以上的二次根式乘法运算，你能说说二次根式乘法运算的法则吗？

3.?简便计算：

（1）.?；（2）．

设计意图：检查学生对二次根式乘法的掌握程度，如果学生对于第1题做得不好，则需要在课前增加二次根式乘法的练习．第2个问题了解学生对二次根式乘法法则的理解程度，第3个问题是检查学生对二次根式化简的掌握情况，如果学生对于第3题做得不好，则需要在课前回顾乘法法则．

复习提问

1．复习提问，探究规律

问题1：二次根式的乘法法则是什么内容？化简二次根式的一般步骤怎样？

师生互动设计：通过学生回答，复习回顾．

设计意图：让学生回忆探究乘法法则的过程，类比该过程，学生可以探究除法法则．

观察思考典例精析

2．观察思考，理解法则

问题2：计算下列各式，观察计算结果，你能发现什么规律？计算结果如何？有何规律？

（1）=___________________，=___________________