16.2 第3课时 二次根式的乘除 教学设计 (1).docx

人教版八下16.2.3二次根式的乘除（第3课时）教学设计

教学内容解析

教学流程图

地位与作用

本节内容是在学习了二次根式的乘除法则、最简二次根式的基础上进一步学习二次根式的乘除混合运算．乘除混合运算是二次根式运算中的重要环节，是提高学生数学运算能力的重要素材，也是二次根式学习的重要内容．同时也是学习二次根式的加、减法等运算的基础．

概念解析

二次根式的乘除混合运算的核心是运算律和运算顺序．在掌握二次根式乘除的运算法则的基础上，还需要掌握乘法的交换律和结合律，乘法和除法是同级运算，应按照从左至右的顺序进行计算，如果有括号，同样需要先算括号里面的．

思想方法

学习二次根式乘除混合运算需要类比的思想，类比整式和分式的乘除混合运算，学生自然会想到如何进行二次根式的混合运算．在运算过程中可把混合运算转化成单独的乘法运算．其中转化思想也是本节课重要的思想方法．

知识类型

二次根式的乘除混合运算是关于原理与规则的知识．由知识的类型决定，二次根式的乘除混合运算是对二次根式乘除学习的回顾与提高，需要通过练习提高运算能力．

教学重点

二次根式的乘除法则混合运用．

教学目标解析

教学目标

1.理解最简二次根式的概念．

2.运用二次根式乘除法则把二次根式化成最简二次根式．

目标解析

1.学生能辨认最简二次根式，并能够把二次根式化成最简二次根式．

2.学生熟练掌握二次根式乘除法则，并能运用二次根式乘除法则把二次根式化成最简二次根式．

教学问题诊断分析

具备的基础

前面已经学习了二次根式的乘除法则以及最简二次根式的概念，具备了学习二次根式混合运算的基础．同时整式和分式的乘除混合运算给学习二次根式乘除的混合运算提供了类比的基础．

与本课目标的差距分析

本节课根据二次根式的乘除法则及最简二次根式的概念学习二次根式的乘除混合运算，二次根式乘除运算的法则和运算律的掌握是学习的基础．

存在的问题

二次根式的乘除混合运算，在分母含根号的处理方式上，学生可能会出现困难或容易失误．在除法运算中，可以先计算后利用商的算术平方根的性质来进行，也可以先利用分式的性质，去掉分母中的根号，学生在方法选择上可能会存在一定的困难．

应对策略

二次根式的乘除混合运算可以类比分式乘除的混合运算．而且也可以利用分式的基本性质：“如果分子、分母同时乘以一个相同的数或式，式子的值不变”，这可用于解决分母含根号的问题．教学中引导学生把握运算过程，估计运算结果，明确运算方向．教学时应当适当加强含有字母的二次根式的化简、四则运算．

教学难点

能正确熟练运用乘除法则进行二次根式的乘除混合运算．

教学支持条件分析

本节课是二次根式乘除的混合运算，关键是掌握运算的顺序，因此强化学生对于运算的自我感悟和练习．可以借助希沃授课助手等交互平台，在教学过程中，充分利用平台组织评价学生的学习，教师针对学生运算中存在的问题，组织测评，使学生熟练掌握运算法则．在教学中可以用带CAS的运算工具，辅助运算，检查学生的运算结果，提高课堂教学的效率．

教学过程设计

课前检测

1．下列各等式成立的是()

A．?×＝B．?×＝

C．?×＝D．?×＝

2．下列二次根式中，不是最简二次根式的是()

A.B.C.D.

3．计算的结果正确的是()

A.B.C.?5D.?

4．计算：＝___________．

5．的值是一个整数，则正整数a的最小值是___________．

6．计算：

(1)；?(2)；?(3)．

设计意图：通过这组二次根式乘除法的试题，检查学生对于二次根式乘除法掌握的情况，如果检测中学生对于二次根式乘除法掌握还不够好，则需要再进行有针对性的练习．

复习提问

1.复习提问，巩固基础

问题1：最简二次根式有何特征？

师生互动设计：引导学生积极发言，相互补充．然后教师总结．最简二次根式的概念：被开方数不含分母和小数，也不含能开的尽方的因数或因式的二次根式．化简时通常要求最终结果中的分母不含根号，而且各个二次根式都是最简二次根式．特别注意：（1）分母中含根号的要化简成没根号；（2）根号中有分数的也要化简；（3）根号中有小数的也要化简．

设计意图：让学生回顾最简二次根式的概念，为之后的二次根式的乘除混合运算化简做铺垫．

问题2：说出二次根式的乘除法则，并用字母表示.

师生互动设计：回顾二次根式乘除法运算法则：

二次根式的乘法法则公式：；

二次根式的除法法则公式：

设计意图：让学生回顾二次根式的乘除法则，为之后的二次根式的乘除混合运算化简做铺垫．

问题3：如何化去分母中的根号，请举例说明．

师生互动设计：利用二次根式的乘除法则，分子分母同时乘以一个数或式子化去分母中的根号．如：.

设计意图：化去分母中的根号是二次根式化简中