“读书破万卷”怎么解释——言语行为中的歧义教案1-鲁教版.docVIP

第单元

第一学时·教案设计

[活动内容]

语音歧义、词语歧义及相关活动和训练

[活动过程]

一、导入

语言的准确性是语言表达的先决条件.它是语言鲜明性、生动性的前提。人们无论是说话或写文章，准确性是最重要的。只有正确地传达语意，才能给接受者以正确的信息，在听或读的时候不致造成误解。因而研究歧义产生的原因及消除的方法，就显得至关重要。让我们阅读文本中“歧义的类型”部分，然后自己归纳总结。

二、活动

．学生自主阅读文本“歧义的类型”（、）。自己归纳，然后小组内交流，并由一名同学来讲析。教师点拨，加以明确。

提示：①语音歧义，又分为词语同音引起的歧义、不同的语音停顿引起的歧义、多音词生发的歧义以及重音生发的歧义。

②词语歧义，即由词语的多义引发的歧义。

．分四个小组，分别讨论歧义的四种情况，看哪个小组发现的歧义实例最多，每组出一名代表展示成果。（读出或写到黑板上）

．在四名学生代表的主持下，分别探讨各组所举实例中存在的歧义现象并力求分析出原因。

．由教师评析活动情况并补充一些相关内容。

音相同而形和义不同的词有很多，运用中如果只是读出来，则可能让人误解。请先接听一个电话：

日内，不准进港。

如果你接到这个电话，是不是明白呢？那就请你写出这个词吧。你是写做“油轮”、“邮轮”还是“游轮”？提示：必须由学生读写出来。

再如：①这些产品合格。（是“全部”还是“全不”？意思正相反）

②