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20蜘蛛开店（一等奖创新教案）

《蜘蛛开店》教学设计

【教材解读】

《蜘蛛开店》是统编教材二年级下册第七单元的一篇童话故事，作者鲁冰。本单元有四个童话故事组成，指向一个主题——改变。单元核心的语文要素是借助提示讲故事。《小毛虫》借助关键词句的提示讲故事；《青蛙卖泥塘》引导学生在理解课文内容的基础上，分角色演一演故事；《蜘蛛开店》则借助示意图讲故事。纵观本册教材，多篇课文课后练习都有讲故事的要求，并辅以多种形式的故事支架，如借助插图、表格、图示等直观形象的提示，降低讲故事的难度，帮助学生掌握故事内容，发展故事思维，为中年级复述做铺垫。

课文讲述了一只蜘蛛觉得每天织网寂寞又无聊，就开一家编织店。他卖口罩，来了河马；他改卖围巾，来了长颈鹿；他又改卖袜子，结果来了蜈蚣，蜘蛛吓得跑回网上。这个故事契合儿童的经验和想象，富有童趣，除了要借助故事情境识字写字、朗读课文、训练句段之外，还要关注其独特的故事价值：1.情节一波三折。2.反复式结构。这是童话故事常见的结构特点，课后练习的示意图，就是利用这种反复结构，给学生提供讲故事的支架。

【教学目标】

1.正确认读“店、蹲”等15个生字，会写“商”“决”等9个字。

2.朗读课文，梳理情节，形成示意图，能根据示意图讲故事。

3.在理解课文内容的基础上，能展开想象，续编故事。

【教学重、难点】教学重点是借助提示讲故事，体会到蜘蛛的心情变化。

【教学设计】

一、创设情境——在情境中学习

1.创设情境：告诉大家一个好消息，我们班级要评选“故事小达人”，大家可以通过视频形式参赛。人人有机会，为了让大家在大赛中取得优秀成绩，这节课老师就带领大家学习怎么讲好故事。

2.揭示课题：这节课我们一起学习讲一篇有趣的童话故事《蜘蛛开店》，板书课题。学写生字“店商”。

3.梳理主要信息：读了课题，你知道这个故事的主人公是谁？做什么事呢？

4.课题质疑：看着课题你能提出哪些问题？（预设：蜘蛛会开什么店，会来哪些顾客？）

你们真是爱思考的孩子，让我们带着问题走进课文。

【设计意图】创设情景引入故事，激发学生讲故事的兴趣。开课伊始明确本节课的学习任务，学有目标。联系生活实际学习生字“商店”。

二、借助示意图，讲清故事主要内容——完成任务一

1.出示自读提示：边读课文边自学生字词，将课文读正确、读流利。根据示意图的提示“卖什么--卖给谁”，课文找出关键词。

2.生交流：大家刚才读书非常投入，谁来说说小蜘蛛开的商店都卖什么？

黑板贴：卖口罩卖围巾卖袜子

3.随文理解“罩”。

（1）字源识字：出示小篆，发现“罩”的上半部分与“网”相关。

（2）联系生活拓展：口罩、罩衣、纱罩、灯罩……

（3）继续延伸“罩”的意思：冬天的早晨，大雾笼罩了整个树林。

4.“袜”谁能说有带有衣字旁的字，看来衣字部与衣服有关。

5.小蜘蛛开的商店，吸引来了哪些顾客呢？谁来把这些顾客请到黑板上（一生上台贴板贴：河马长颈鹿蜈蚣）大家一起叫出它们的名字。

6.按照示意图上的提示讲故事：示意图可以帮助我们理清故事的顺序，谁能按照示意图上的提示来说说这个故事主要讲了什么。

总结：这位小朋友用了“先然后最后”这样的顺序词，那位小朋友用了“第一天第二天第三天”很完整、清楚讲了蜘蛛开店的经历。

【设计意图】这个故事篇幅虽然较长，但是采用了反复式结构，三个情节相似，学生在读故事中，能快速提取主要的信息，即蜘蛛卖了什么，分别来了哪些顾客，建立对应关系。让学生根据提取出的信息，用上顺序词，初步练习说清楚蜘蛛开店的经历，了解了故事主要内容，也是为后面的讲故事做好铺垫。在故事语境中，随文识字，理解词语，拓展运用。

三、借助示意图，讲好和顾客的故事——完成任务二

过渡：孩子们，我们能把故事的主要内容讲清楚了，接着试着讲讲小蜘蛛和顾客之间的故事。小蜘蛛和三位顾客之间会发生什么有趣的故事呢？我们赶紧到小蜘蛛的口罩店去看看。

（一）借助示意图讲清“卖口罩”的故事

1.出示示意图：请小朋友自读课文2-4自然段，根据提示商品---招牌---顾客---结果，找出关键词。

2.生汇报交流补充示意图。

3.按照这样的顺序，借助关键词试着讲讲蜘蛛和河马之间的故事。

4.生试讲蜘蛛和河马之间的故事。

小结：按照事情发展的顺序，用上这些关键词就可以把故事讲清楚了。

（二）借助示意图讲好“卖口