高中物理与大学物理衔接之电磁学.docx

高中物理与大学物理衔接之电磁学

高中物理与大学物理的衔接——电磁学部分

上海师范大学附属中学李树祥

知识点的异同

1、电场：相同点主要有电荷及其守恒定律律、点电荷、元电荷、检验电荷、库仑定律、静电场、电场强度、匀强电场及电场的叠加、电场线、电势能、电势、电势差、电场力做功与电势差的关系、电场线与等势面的关系、静电的利用与防范等；不同点主要是大学阶段比高中阶段多出以下内容：电偶极子及其电场、电通量、高斯定理(含介质下的高斯定理)及其应用、安培环路定理及其应用、电势叠加原理、电场强度与电势的微分关系、电势梯度、导体的静电平衡及其条件、静电平衡下导体上电荷的分布、电场的能量与能量密度、电容、电容器的串并联、电容器的储能、电场的能量等。

2、磁场：相同点主要有基本磁现象(含奥斯特实验)、磁场、磁感应强度、磁感线、安培分子电流假说、安培力及应用、磁通量；不同点主要是大学阶段比高中阶段多出以下内容：洛伦兹力及应用、毕奥—萨伐尔定律及应用、磁偶极子(磁偶极矩及其所受磁场的扭转力矩)、运动电荷的磁场、磁场的高斯定理与安培环路定理及其应用、磁介质、磁化强度、磁场强度、磁介质中的环路定理、铁磁质的相关概念与应用等。

3、电磁感应：相同点主要有电磁感应现象、右手定则、楞次定律、感应电动势、导体切割磁感线时感应电动势的大小、电磁场与电磁波谱；不同点主要是大学阶段比高中阶段多出以下内容：法拉第电磁感应定律、自感现象及应用、涡电流及应用、感应电动势中的非静电力(动生与感生)、互感现象及应用、暂态过程(电路)、磁场能量及能量密度、涡旋电场与位移电流、麦克斯韦方程组的积分形式。

4、电路：相同点主要有欧姆定律、电动势、闭合电路的欧姆定律等；不同点主要由两个方面构成，一是大学阶段比高中阶段多出的内容即电感元件与电容元件对变化电流的作用、电流密度、连续性方程、稳流条件、欧姆定律微分形式，基尔霍夫定理、暂态电路；二是高中阶段比大学阶段多出的内容即电阻的串并联、电功、电功率、焦耳定律、多用电表的使用、简单逻辑电路等。从以上四部分的对比看，大学物理的内容与知识点远多于高中阶段，特别是前三个章节，因为前三个部分是与电磁场紧密联系的。大学物理侧重于让学生了解电磁场这种物质形态的研究方法及其基本规律。而高中阶段更侧重于让学生了解电磁场的基本知识(常识)及应用。在电路中由于在大学阶段理工类专业一般都要开设专门的课程，如电工学、电子线路、电路分析及相关实验等，那些应用性强的内容都被并入了应用型课程之中。大学物理仅将那些与电磁理论密切联系的电路知识列入其中，一是为电磁理论的讲授服务，二是为后续应用型课程提供理论支撑。这恰好说明物理学课程在中学、大学不同阶段被赋予的内涵与开课目的是有区别的，即大学阶段是较为纯粹的基础理学学科，它一方面为学生提供基本的世界观、方法论与科学素养培育，另一方面它又肩负着为其他应用学科提供必须的基础理论支撑；与此相比中学阶段的物理更多被赋予了工程与自然常识学科的使命。

知识点的衔接

高中物理与大学物理衔接之电磁学全文共1页，当前为第1页。1、基本概念的衔接。我们以电势概念为例。在高中教材中电势是这样定义的:物理学中用电场中某点的电荷的电势能跟它的电量的比值反映电场的能的性质，叫做电势。用符号表示，=Epq。电势是标量，没有方向。电势是相对量，必须先规定某处电势为零后，才能确定电场中其他各点电势的值。电场中电势为零的位置也就是电荷在该点的电势能为零的位置。电场中某点的电势在数值上等于单位正电荷从该点移到零点势能点的过程中电场力所做的功。另外，把电场中两点间的电势的差值叫做电势差，电势差的单位与电势的单位相同，都为伏特，并且都是标量，在实际生活当中，我们更关注的是电势差，因为电场中某点电势的大小与电势零点的选取有关，但两点间的电势差和电势零点的选取是没有关系的。用电场线不但可以表示电场的强弱，也可以表示电势的高低。沿着电场线的方向，电势越来越低;反之，电势越来越高。电场线方向与电势高低的这种关系在任何电场中都是成立的。

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大学教材中，如果计算空间某点的电势数值到底是多少，我们需要选择参考点，并令参考点的电势（大学又称为电位）为零，该点的电位值定义为与此参考点的电位差。在计算中，如果场源局限在有限大小的空间，为了方便，常选择无限远处为电势能零点，即W∞＝0，那么，空间任意一点P的电位就等于该点的电势差，即＝Wpq=Wp∞q=，电场力做功与路径无关，对于空间任意的两点P和Q，有UPQ＝UP-UQ＝。因为电场力做功是与路径没有关系的，因此对于空间任意的两点P和Q之间的电势差UPQ就等于P的电势UP减去Q的电势UQ。通常在场源电荷分布于有限空间内时，可选择无穷远处为电势零点，但当