项目化背景下小学科学综合实践作业设计的策略研究.pdfVIP

项目化背景下小学科学综合实践作业设

计的策略研究

周秋冬

江苏省苏州市吴江区平望实验小学

摘要：实践作业是小学科学课外自主探究展开的重要方式。以教科版教材为

例，小学科学实践作业遍布各个年段，有饲养蚕宝宝、观察月相等观察类作业，

有制作风向标、做个保温杯等制作类作业，还有校园生物大搜索、制作塔台模型

等综合类作业。与语数学科的作业相比，科学实践作业具有周期性长、实践性强、

项目化等特点，是培养学生自主探究能力的重要手段。

关键词：项目化背景下；小学科学；综合实践作业；设计策略；

引言

小学科学项目式作业与课堂教学有机结合，将作业“项目化”，结合课程标

准、教材和学生学情，生成具有现实意义的项目，融合不同学科的知识，构建作

业支架，探究实际问题，实施有效评价，发展学生科学核心素养。项目式作业有

别于传统科学作业，是项目式学习的重要载体。学生围绕具体的作业内容，优化

学习资源，合作探究、实践体验、大胆创新，促进有意义的深度学习，也充分体

现“以学生发展为本，以能力发展为主”的研究性学习教育观念，其设计、实施

及评价体现学生中心、活动情境、评价多元等基本原则。根据科学学习特点及教

学实际，将项目式作业总结为确定项目作业主题、明确多维度作业目标、制定作

业内容分层要求、使用量规优化作业评价四个基本流程，从而实现项目学习意义

化的建构。

一、项目化教学对小学综合实践作业设计的意义

1.

2.

促进学生的自主探究

小学科学课程标准要求在教学中应注重学生体验科学探究的过程，但部分教

师在课堂教学中常常以理论讲解为主，很少为学生提供实践探索的机会，并且在

作业设计上也是围绕课堂上的理论知识以填空题、判断题以及简答题为主，不利

于学生的自主探究。项目化作业设计，是以项目的方式让学生有目的地开展学习，

让学生在项目的驱动下自主进行探究与思考，进而完成作业任务，对于促进学生

自主探究，提高学生的自主学习性等有着重要的作用。

1.

2.

增添作业的完成乐趣

项目化教学是一种“行为导向”的教学方法，当教师明确项目任务并提出任

务要求之后，学生以分组的形式明确分工并相互合作完成任务，所以，以项目开

展的小学科学综合实践作业设计也能够让学生基于项目主题开展作业探究。相较

于单一化的作业设计，项目化的作业设计使作业的趣味性得到了增加，有助于让

学生在作业完成的过程中体会到乐趣，进而促进学生的主观能动性，实现学生学

习能力的提高。

二、项目化背景下小学科学综合实践作业设计的策略

（一）课前作业作好铺垫

课前作业，顾名思义是让学生在正式上课之前完成的，这样的作业肯定是有

助于学生在课上学习的作业，一般是预习、课前调查、访谈、查阅资料、做实验

等作业。在信息爆炸的时代，孩子对有些知识早已经耳熟能详。如果教师不多加

了解学生的前概念水平和集中存在的迷思概念，是不能很好提高课堂效率的。科

学课前作业的设计由于学科特点，有别于一般学科的预习作业，应立足课程标准，

为课堂教学做好充分的准备和铺垫，使之成为提高课堂教学和实验探究效率的重

要保障。如五年级《蚯蚓的选择》一课，课前我布置学生到小区、中洲公园、菜

地寻找蚯蚓。这是有意引导学生去探寻蚯蚓的生活环境。课上问学生：你的蚯蚓

来自哪里？那里的土壤怎么样？哪里有些什么？这就是为上好“蚯蚓的选择”一

课作好铺垫。学生找到蚯蚓的地方就是蚯蚓喜欢的环境。课前准备蚯蚓就是悄悄

为探知蚯蚓生活的环境埋下伏笔。

（二）观察类作业：阶段性记录曝光，追踪观察的流程

对于观察类实践作业，及时记录必不可少。根据观察对象，设计方便记录的

表格，将便于学生根据日期填入相关内容。记录内容为直接观察的原始素材，学

生以简短的文字或简易的图画进行填写，并及时整理和小结。教师不定时地对学

生的记录进行曝光，以正向的方式对学生进行激励。少而精的激励方式能减轻学

生对实践作业的抵触。三年级上册的天气单元要求学生连续一个月记录天气的状

况，记录的内容为阴雨状况、风力风向、温度等。根据学生记录的状况，教师选

择曝光学生的创意性（与众不同的符号）、连续性（每天坚持）、全面性（各种

因素均有记录）等特点，将优秀作品向全班同学展示，激发学生的积极性，提升

作业的完成率。曝光记录要求记录真素材，保留原始数据，不进行主观性修改和

处理，确保数据的真实性和直观性。在观察作业中有所发现，有助于提升科学